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분야
hwpⅡ. 사회과수업(학습, 교육)의 형식
Ⅲ. 사회과수업(학습, 교육)의 정보화
1. 정보화 교육의 의미
2. 교수․학습 정보화의 과제
Ⅳ. 사회과수업(학습, 교육)과 수행평가
1. 새로운 내신평가 방법 중 화제가 되었던 것이 ‘수행평가’이다
2. 선다형과 단답형 문제에 의한 수행평가가 지니는 특징
3. 서술형 평가, 논술형 평가가 주류를 이룰 것이다
Ⅴ. 사회과수업(학습, 교육)과 정보화교육
Ⅵ. 사회과수업(학습, 교육)의 사례(빙고놀이)
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅶ. 사회과수업(학습, 교육)의 모형
1. 문제해결학습
1) 성격
2) 학습과정
3) 문제해결학습 지도상의 유의점
2. 탐구학습
1) 성격
2) 사회 탐구 수업모형 비교
3) 탐구학습의 전제조건
3. 의사 결정학습
1) 개념
2) 수업단계
참고문헌
사회과는 학습을 통하여 얻어지는 지식보다 이를 획득하는 과정을 중시한다. 이는 그 방법 자체가 중요한 학습 내용이 되기 때문이다. 이런 뜻에서 사회과는 학습 방법을 학습하는 교과라는 대표적인 특성을 지니고 있는데 좀 더 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 사회과는 올바른 시민적 자질을 길러 주는 교과로서 최종 목적은 바람직한 시민의 양성에 있다. 따라서 사회과 교육은 우리 국가의 발전과 국민 생활의 번영을 위하여 적극적으로 공헌할 수 있는 바람직한 한국인을 기르는 데 있다.
둘째, 사회과 교육은 사회사상을 학습의 대상으로 하여 다양한 인간관계를 이해시키는 교과이다. 그러기 위해서 개인과 개인, 개인과 집단, 집단과 집단, 인간과 자연과의 관계를 올바르게 인식하도록 하여야 한다(사회 인식력의 중시).
셋째, 사회과는 학생들이 개인․사회적 자아실현을 원만하게 이루어 갈 수 있도록 하는 교과이다(사회 재건주의 및 미래주의 교육관의 반영).
넷째, 사회과는 학생들의 반성적 사고력, 사회적 비판 능력, 집단생활의 참여 능력 등을 신장시키는 데 역점을 두는 교과이다. 따라서 사회과학 지식을 찾는 데 필요한 사회 과학적 사고 능력과 함께 고등정신 기능을 강조한다.
다섯째, 사회과는 사회과학을 비롯한 광범위한 분야의 자원으로부터 학습의 요소를 선정 활용하는 교과이다. 어떤 의미에서 보면 사회과는 인간과 환경에 관한 모든 학습이라 할 수 있다(사회사상의 통합적 지도를 중시).
여섯째, 사회과는 사회현상에 관한 가치와 태도의 변화를 이루게 하는 교과이다(합리적인 의사결정 능력의 중시).
일곱째, 사회과는 상호협동 능력을 신장시키는 교과이다. 요즈음 우리 사회는 집단 이기주위의 팽배, 대화와 토론 능력의 부족, 책임과 자율 의식 고취 등의 문제가 지적 되고 있어 이에 따른 민주시민의 자질과 능력의 함양을 필요로 한다. 이 같은 능력을 길러 주기 위해서 협동 작업, 집단 활동, 공동 사고의 기회를 적극 부여 할 것을 강조하고 있다.
여덟째, 사회과는 통합적 교과이다. 즉 다른 어느 교과보다도 여러 영역에 관한 내용을 다룬다는 의미에서 종합성을 띠고 있다. 따라서 사회과는 사회사상에 관한 분석적 관점과 종합적 관점이 동시에 고려되어야 한다.
경기도교육정보연구원(1999) / 수업 모형의 이론과 실제, 경기도교육정보연구원
오영태(2001) / 사회과 교육론, 서울 : 형설출판사
정문성(2001) / 사회과 수행중심 평가, 학문출판
조도근(1992) / 사회과에서의 경제교육 학습 방법에 관한 연구, 사회와 교육, 16집, 한국사회과교육학회
한면희 외(1989) / 사회과 교육론, 서울 : 갑을출판사
