교과서에 제시하는 것이 바람직하다. 교과서에 심화과정만을 제시하는 것이 외형적으로 보충학습을 필요로 하는 학습자들의 학습활동 기회를 차단하고 그 결과 학습 불평등을 심화시키는 현상을 초래할 수 있다는 오해를 불러일으킬 수 있으므로, 사회과 심화보충형 교육과정의 의미를 심화보충형을
사회과 교육의 장기 불황을 예고하는 징표이다. 수요․공급이 엇갈리는 상황을 벗어나 교수․학습의 균형을 이루기 위해서는 먼저 원인을 찾아야 한다. 그 원인은 과목에 대한 학생들의 선호도를 결정하는 배경 변인에서 찾아야 하는데, 핵심은 교과서 내용․수업 방법․평가일 것이다.
사회교과서 요약 및 개선점 지적
Ⅳ. 환경문제와 지역문제
1. 환경문제의 확산
(3) 지구적 차원의 환경문제와 대책
- 현재 지구상에는 각종 환경오염과 환경파괴로 인해 인류의 생존이 위협 받고 있음 ☞ 오존층파괴, 지구온난화, 산성비, 사막화, 해양오염, 열대림의 파괴
* 지구적 차원의 환
Ⅰ. 서론
사회과 교육 과정은 3학년부터 10학년까지의 공통 과정으로 구성되어 있다. 사회과의 ‘성격’에서는 교과의 개념, 최종 목표, 학습 요소와 조직, 강조점, 교수방법, 지역성과 시사성, 학교급별 특성을 밝히고 있다.
사회과의 성격에서는 사회과를「사회 현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식
교과서는 전통적 교과서관에 의해 교육 실천과정에서 지나칠 정도로 절대적인 지식의 원천으로 생각해 왔다. 그러나 교육목표를 달성하는 데는 교과서보다 훨씬 효과적이고 가치 있는 학습자료와 환경, 상황을 학교와 사회, 개인 주변에 얼마든지 용이하게 활용하는 것이 가능해져 가고 있다. 특히, 사