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레포트 > 교육계열
2011.06.05
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 역사교육의 개념

Ⅲ. 역사교육의 특성

Ⅳ. 역사교육의 추세

Ⅴ. 역사교육 지역화의 의미

Ⅵ. 역사교육 지역화의 배경

Ⅶ. 역사교육 지역화의 방향
1. 지역화 교육의 방향은 전통적 의미의 교육방식을 탈피하여야 한다
2. 박물관을 충분히 활용하는 방향의 지역화 교육이 이루어질 필요가 있다
3. 역사교육의 지역화 방향을 설정할 필요가 있다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

제7차 교육과정의 핵심은 교육 공급자인 학교, 교원 및 교육 행정 기관의 편의 중심의 획일적인 교육 체제에서 탈피하여 교육 수요자 중심 즉, 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로를 고려한 학생 중심의 교육 체제로 전환하는 데 중점을 두었다. 수요자 중심 교육이란 단순히 수요자의 주문에 따르는 교육이 아니라, 교육을 받는 당사자의 필요를 충족시켜 주는 교육으로 이해해야 하며, ‘필요’ 또한 당사자의 주관적 욕구뿐만 아니라 학생의 성장을 위해 객관적으로 요청되고 충족되어야 할 것을 포함하는 것으로 이해해야 한다.
우리나라의 경우 지방분권적 전통은 상대적으로 약하면서 중앙집권적 성격이 강한 편이다. 이는 전근대 사회의 체제에서도 그러하지만 근대 이후 오늘에 이르기까지도 마찬가지였다. 그러므로 당연히 역사교육에서 전체사 혹은 국가사의 입장에서 주로 강조되어 올 수밖에 없었다. 그러나 이제 지방분권화라는 시대적 흐름 속에서 이를 점차 달라져야 하는 시점에 이르고 있다. 그 동안 교육과정의 개혁의 흐름도 교육과정의 지역화라는 것에 초점을 맞추어 이루어지고 있음을 볼 수 있다.

참고문헌

◎ 강우철(1980), 역사의 교육, 교학사
◎ 김한종·양호환 외(1997), 역사학습에서 상상적 이해의 방안, 역사교육의 이론과 방법, 삼지원
◎ 이성학(1981), 경상남도 지명고-역사지리적 연구-부산여자대학대학 논문집, 제10집, 부산여자대학
◎ 이원순 외 1인 공저(1990), 역사교육, 서울 : 정음출판사
◎ 이지연(1990), 역사교육에서 사료활용이 학업성취도에 미치는 영향, 서울대학교대학원 교육학 석사 학위 논문
◎ 양호환 외(2000), 역사교육의 이론과 방법, 서울 : 삼지원

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