![[정신지체아 부모교육]정신지체아 부모교육의 필요성,현황, 정신지체아 부모교육의 내용,임무, 정신지체아 부모교육의 내실화 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522803-0001.gif)
![[정신지체아 부모교육]정신지체아 부모교육의 필요성,현황, 정신지체아 부모교육의 내용,임무, 정신지체아 부모교육의 내실화 방안 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522803-0002.gif)
![[정신지체아 부모교육]정신지체아 부모교육의 필요성,현황, 정신지체아 부모교육의 내용,임무, 정신지체아 부모교육의 내실화 방안 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522803-0003.gif)
![[정신지체아 부모교육]정신지체아 부모교육의 필요성,현황, 정신지체아 부모교육의 내용,임무, 정신지체아 부모교육의 내실화 방안 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522803-0004.gif)
![[정신지체아 부모교육]정신지체아 부모교육의 필요성,현황, 정신지체아 부모교육의 내용,임무, 정신지체아 부모교육의 내실화 방안 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522803-0005.gif)
![[정신지체아 부모교육]정신지체아 부모교육의 필요성,현황, 정신지체아 부모교육의 내용,임무, 정신지체아 부모교육의 내실화 방안 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/523/522803-0006.gif)
분야
hwpⅡ. 정신지체아 부모교육의 필요성
Ⅲ. 정신지체아 부모교육의 현황
Ⅳ. 정신지체아 부모교육의 내용
Ⅴ. 정신지체아 부모교육의 임무
Ⅵ. 정신지체아 부모교육의 내실화 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
장애아동의 경우 학교교육만으로 그들의 능력을 최대한으로 증진시키기는 매우 어렵다. 그것은 개개 아동의 다양한 교육적 요구가 다르기 때문이며, 아동의 현재상태가 부모와 관련성을 가지고 있기 때문이다.
특수교육진흥법(제17조)에 의하면, 특수교육대상자의 보호자가 원하는 경우 또는 보호자교육이 필요하다고 인정되는 경우 교육치료 및 직업 등에 대한 보호자 교육을 실시하여야 한다고 명시하고 있다. 이는 장애아동 교육에서 부모 참여의 필요성을 적극적으로 제시하는 것이라고 볼 수 있다.
장애아동을 가진 부모들은 정상아동의 부모보다 역할 수행에 있어 많은 심리적 부담을 가질 뿐만 아니라 또래 집단에서 쉽게 익힐 수 있는 생활기능들을 가정에서 지도해야 하는 교사로서의 역할을 수행해야 한다.
생활기능에 필요한 여러 가지 기술은 주로 가정에서 활용되며 가족의 참여는 학교에서 배운 기술의 일반화를 위한 현장적응의 기회를 제공하게 된다는 점에서 대단히 중요하다고 볼 수 있다.
부모참여는 개별화 프로그램을 입안할 때, 가정에서 교사나 치료사의 역할을 할 때, 치료실이나 교실에서 보조 역할을 담당할 때 참여하고 개입하는 의미이다. 부모지원은 장애를 가진 부모 모두가 교육이나 훈련을 통해서만 유능하고 훌륭한 부모가 되는 것이 아니므로 부모가 필요한 다양한 욕구를 존중하고 지원하는 것이다.
이와 같은 점에서 볼 때 환경중심 생활기능교육을 위해서는 가족 특히 부모 참여는 필수적이며, 부모의 적극적인 참여를 위해서는 지원을 위한 전략과 부모의 역할 기능에 대한 기본적인 학부모 교육이 필요하다. 이러한 과정을 거쳐
우안진·김연진(1987), 부모교육, 서울 : 정민사
이영준(1984), 부모교육, 문성출판사
최은정(1991), 정신지체아 부모의 스트레스 관리를 위한 집단사회 사업적 접근에 관한 연구, 서울여대 석사학위논문
한경숙(1998), 단어 수준의 언어발달지체 아동을 위한 치료접근 방법, 언어치료 부모교육 교재, 보건복지부 국립재활원
홍준표(2000), 부모에게 약이 되는 이야기 22호, 한국지역사회교육협의회
