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레포트 > 교육계열
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[학교사회사업론] 장애학생 교육과 학교사회사업

소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특수학교(장애인학교)의 목표

Ⅲ. 특수학교(장애인학교)의 교육과정

Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 국어교육

Ⅴ. 특수학교(장애인학교)의 사회교육

Ⅵ. 특수학교(장애인학교)의 미술교육

Ⅶ. 특수학교(장애인학교)의 문제점

Ⅷ. 특수학교(장애인학교)의 개선 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애학생들의 학교생활에서 성인생활로의 전환은 의도적인 성과를 산출하는 과정으로서 학교는 학생들의 교육에 대한 책임뿐만이 아니라 학교 졸업 이후의 생활에 대해서도 관심을 가질 필요가 있다. 전환의 결과는 바로 졸업 이후의 삶에서 나타나며 장애학생의 지역사회 참여는 사회적 통합으로 이어지기 때문이다. Destefano, Heck, Hasazi, Furney(1999)는 장애학생들의 학교 졸업 이후 성인생활을 위하여 지역사회 관련기관과 부모의 참여를 보장하고, 학교교육의 부분으로 이루어지는 직장과 지역사회 경험을 제공하며, 기업과 고등교육기관의 협력, 자기주장을 강조하는 교육과정을 마련하고, 고용과 진로의 이점을 안내하여야 한다고 주장하였으며, Brown, Halpern, Hasazi 및 Wehman(1987)은 학생참여, 부모참여, 기관간의 협력, 지역사회 중심교수, 임금고용기회를 전환계획의 요소로 주장하였다.
지금까지 장애학생을 대상으로 하는 학교교육은 학생들의 자립생활을 위하여 직업교육을 강조하여 왔다. 그러나 그동안의 직업교육이 만족할 만한 성과를 거두지 못함에 따라 그 한계를 뛰어 넘기 위하여 장애학생들의

참고문헌

교육부, 특수 학교(정신 지체) 교사용 지도서 사회 생활, 서울 : 국정교과서주식회사, 1998
교육부, 특수학교 교육과정해설Ⅰ, 1999
교육부, 특수학교 기본 교육과정 국어 1, 2, 3학년 교과서, 2000
교육부, 특수학교 교육과정 운영자료, 1993
김승국, 특수교육학 개론, 양서원, 1994
김영환, 정신지체아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제
대구대학교특수교육연구소, 정신지체학교 사회과 교사용 지도서(시안), 1998

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