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분야
hwpⅡ. 교육연구 현장연구
1. 현장연구의 개념
2. 현장연구법의 일반적 특징
3. 현장연구의 기본 전제
Ⅲ. 교육연구 조사연구
1. 특징
2. 분류
1) 사실 발견을 위한 조사연구
2) 가설 검증을 위한 조사연구
3) 규준을 만들기 위한 조사연구
3. 장․단점
1) 장점
2) 단점
4. 조사연구의 방법
1) 질문지법
2) 면접법
3) 전화에 의한 조사
Ⅳ. 교육연구 기술적연구
Ⅴ. 교육연구 사례연구
1. 사례연구의 의미
2. 사례연구의 특징
1) 총합성
2) 다각성
3) 개별성
4) 교육적 및 치료적 의의
3. 사례연구의 응용
4. 사례연구의 절차
5. 사례연구의 장점
6. 사례연구의 제한점
Ⅵ. 교육연구 실험연구
1. 종류
2. 일반적인 절차
참고문헌
교육연구의 한 방법으로서 역사적 연구(historical research)는 교육과 관련된 역사적 자료를 수집하여 역사적 사실에 대하여 검증하고 분석하여 현재와 미래에 대한 역사를 전개하는 연구이다. 교육현장에서의 역사적 연구는 교육의 발생과 사상, 제도 등에 관한 교육과정의 역사를 다룬다. 그것은 과거의 삶의 현상으로서의 교육 현상을 역사적으로 구명하고, 구명된 역사적 사실을 바탕으로 교육 현상을 관통하는 여러 가지 법칙이나 경향을 살펴보고, 이를 통해 교육 현상을 보는 안목을 기름으로써 현재의 교육 실천을 풍부하게 하고 미래의 교육 또는 교육학을 전망할 수 있도록 해 준다. 이와 같이 역사적 연구방법은 연구의 변수를 통제하거나 조작함이 없이 엄격하게 과거의 사실들에 초점을 맞춘다는 점에서 독특하다. 역사는 인간과 인간이 속하는 자연의 모든 현상에서 과거에 일어난 사실이나 그 사실에 관한 기술이다.
그렇지만, 역사는 단순히 사실들의 집적과 같은 양적, 혹은 직선적 변화의 과정이 아니며, 또한 단순히 과거의 반복도 아니다. 역사의 변화는 낡은 질적 상태에서 새로운 질적 상태로, 그리고 단순한 것에서 복잡한 것에로의 이행을 의미한다.
김민희(2009), 양적 연구방법의 이해, 한국교원대대학원 특강
김복영 외 7인(2001), 교육과정 담론의 새 지평, 도서출판 원미사
박승재(1988), 과학교육과정 내용의 연구모형, 한국과학교육학회지
성태제(1999), 교육연구방법의 이해, 학지사
Aikin, Wilford Merton(2002), 중등학교 교육과정 개선을 위한 - 8년 연구 이야기, 교육과학사
