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분야
hwpⅡ. 대안교육(대안학교)의 목표
Ⅲ. 대안교육(대안학교)의 형태
1. 학교(School)형태
2. 프로그램(Program) 형태
3. 실험형 대안교육
Ⅳ. 대안교육(대안학교)의 현황
1. 전일제 형태로 운영되는 대안교육 기관
2. 프로그램 형태의 대안교육 기관
3. 가정학교
4. 대안교육 관련 단체와 매체
Ⅴ. 대안교육(대안학교)과 교육과정
Ⅵ. 대안교육(대안학교)과 평화교육
Ⅶ. 영국의 대안교육(대안학교) 사례
1. Hartland의 작은 학교
2. 재정 지원 학교(Grant Maintained School)
Ⅷ. 향후 대안교육(대안학교)의 실천 방안
1. 지속가능한 가치의 지향
2. 감각, 신체, 파괴하고 건설하는 능력의 배양
3. 지역사회에 뿌리내린 ‘작은 학교’ 유형
4. 교육주체의 원상회복
Ⅸ. 결론
참고문헌
대안교육이란 우선 잠정적으로 현행 학교교육의 문제를 비판하고 그 대안을 찾는 움직임이라고 할 수 있다. 쿠퍼는 교육백과사전에서 대안학교를 “표준적인 공립학교들이 제공하는 ‘전통적인’ 것과는 다른 경험을 추구하는 아동과 학부모들을 위해 특별한 교수법과 프로그램, 활동, 여건을 제공할 수 있도록 고안된 학교”라고 정의하고 있다. 그러나 실제로 이러한 정의는 조금이라도 분석적으로 보려고 하면 별로 시사하는 바가 없다. 왜냐하면 지금의 학교교육을 비판하고 그 대안을 모색하는 움직임이란 60년대 이후 각국에서 시도된 교육개혁에서 70년대의 탈학교 운동 그리고 최근의 80년대 이후의 작은 학교 설립 운동에 이르기까지 너무나 광범위하고 그들 사이에 어떤 공통점을 찾기도 어렵기 때문이다.
또 ‘대안교육’이라는 말 자체도 명확한 개념을 담기에 적절하지 못하다. 대안교육의 영어식 표현을 보면 ‘alternative education’ 외에도 ‘alternatives in education’ 아니면 ‘alternative educational…’ 등이 쓰이고 있다. 그런데 ‘alternative education’이라고 하면, 그것이 다른 어떤 유형의 교육을 대체하는(alternative to) 것이어야 할 텐데, 펜스터마처(G. D. Fenstermacher, 1975: 123-139)의 분석에 따르면, 엄격하게 말해 그런 것은 있을 수 없다고 본다. 물론 alternative education이 대체하려는 교육을 잠정적으로 conventional education(전통적인 교육)이라고 할 수 있다. 그러나 그에 따르면, alternative education이란 ‘또 하나의’ 교육으로서 다양한 목표와 수단, 다양한 가치를 추구하는 프로그램으로 이루어져 있기 때문에 conventional education과 확연히 구분되지 않는다. 더구나 conventional education 대신에 다른 무엇을 대안으로 선택한다 하더라도, 일단 그것이 보편화되고 나면 그것이 곧 conventional education이 된다는 것이다. 그 경우 그것은 대안교육이 아니라 단지 하나의 새로운 교육 형태에 불과할 뿐이다. 따라서 그는 대안교육을 여러 선택가능한 것들의 하나로 본다는 뜻의 alternatives in education이라는 표현을 선호한다. 이러한 분석은 우리말의 표현에서도 마찬가지일 수 있다. ‘대안’이란 양자택일의 상황에서 기존의 것 대신에 선택할 수 있는 것을 말하는데, 과연 기존의 교육과는 완전하게 대비되는 새로운 교육이 가능한지는 의심스럽다.
곽병선(1995) - 대안적 학교교육이란?, 교육개발 통권 94호
고병헌(1998) - 신자유주의와 대안교육의 식민화 가능성, 처음처럼 통권 제 6호
고병헌(1994) - 평화교육의 성격에 관한 연구, 고려대학교 일반대학원 교육학과 박사학위논문
신준섭외(2000) - 미국과 영국의 학교개혁동향, 한국교육연구소, 21세기 공교육 전망과 연구소 협력방안 자료집
한창진(1998) - 대안교육운동의 사례분석 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문
