![[인성교육]인성교육의 정의,성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도,교과지도, 인성교육의 부모 역할,내실화 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526861-0001.gif)
![[인성교육]인성교육의 정의,성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도,교과지도, 인성교육의 부모 역할,내실화 방안 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526861-0002.gif)
![[인성교육]인성교육의 정의,성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도,교과지도, 인성교육의 부모 역할,내실화 방안 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526861-0003.gif)
![[인성교육]인성교육의 정의,성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도,교과지도, 인성교육의 부모 역할,내실화 방안 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526861-0004.gif)
![[인성교육]인성교육의 정의,성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도,교과지도, 인성교육의 부모 역할,내실화 방안 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526861-0005.gif)
![[인성교육]인성교육의 정의,성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도,교과지도, 인성교육의 부모 역할,내실화 방안 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526861-0006.gif)
![[인성교육]인성교육의 정의,성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도,교과지도, 인성교육의 부모 역할,내실화 방안 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526861-0007.gif)
![[인성교육]인성교육의 정의,성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도,교과지도, 인성교육의 부모 역할,내실화 방안 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526861-0008.gif)
![[인성교육]인성교육의 정의,성격, 인성교육의 이론적 배경, 인성교육의 생활지도,교과지도, 인성교육의 부모 역할,내실화 방안 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526861-0009.gif)
분야
hwpⅡ. 인성교육의 정의
Ⅲ. 인성교육의 성격
Ⅳ. 인성교육의 이론적 배경
1. 아동기의 이해
2. 이타심 키우기
3. 학급집단의 구조와 발달 경향
1) 다수분리기(고립기)
2) 분단분리기
3) 일부집중기
4) 분단결합기
5) 통일결합기
4. 도덕성의 발달 단계
1) Piaget의 도덕성 발달 단계
2) L.Kohlberg의 도덕발달 3수준과 6대 유형 단계설
Ⅴ. 인성교육의 생활지도
Ⅵ. 인성교육의 교과지도
Ⅶ. 인성교육의 부모 역할
Ⅷ. 인성교육의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
전통적으로 우리 사회는 정과 예절로 맺어진 공동체적 삶을 중요시하였다. 그러나 아름다운 미풍양속은 산업화와 도시화로 어느덧 자취를 감추고 기본 질서와 예절이 없는 버릇없는 아이들이 길러지고, 경제적 가치를 최우선시하는 가치관의 혼돈상태를 낳게 되었다. 하지만 인성교육과 창의성 계발은 하루아침에 한두 가지 교육활동만으로 갑자기 길러지는 것은 아니다. 다양하고 종합적인 교육활동이 가정과 학교에서 끊임없이 계속될 때 가능한 것이다.
서울교육 시책의 기본 방향을 보면 ‘바른 인성가치관 교육과 공동체시민의식 함양’이 시책의 일환으로 추진되고 있다. 이처럼 교육청 중점 시책이 되어 추진되는 인성교육은 체험 중심의 인성교육으로서, 그 필요성이 크게 부각되고 있는 실정이다. 학교에서 실천하는 인성교육의 필요성을 보면 다음과 같다.
첫째, 초중 고등학교 학생들의 일반적인 심성의 황폐화를 막기 위함이다.
최근 우리 사회에서 빈번하게 나타나고 있는 초중등학교 학원 폭력 및 청소년 자살 사건 등은 일부 청소년들의 심성이 얼마나 상처를 입고, 반인륜적이 되었는가를 보여주고 있다. 학교 폭력과 관련해 검거된 청소년 숫자가 2만 5천명을 넘고 있는 실정이다.
둘째, 학교교육의 인성교육 기능을 활성화시키는 것이다. 초중등교육은 학교 인성교육에 대하여 관심을 기울여 왔고, 인간중심 교육과정이 학교에서 표방된 지 오랜 세월이 흘렀다. 그러나 학교교육은 오래 전부터 주지교과 성격 위주의 상급학교 진학을 위한 입시중심으로 운영되어 왔기 때문에 인성교육이 경시될 수밖에 없는 교육환경이 조성되어 왔다. 이러한 요인이 인성교육의 성과 달성을 어렵게 하고 있다. 따라서 이를 극복할 수 있는 새로운 인성교육 방안이 요청되는 시점에 와 있다.
김춘강, 인성교육을 바탕으로 한 봉사활동의 내실화 방안, 1997
박병기·심성보·이인재·조강모 공역, 아동인격교육론, 서울 : 인간사랑, 1999
추병완, 도덕교육의 이해, 서울 : 백의, 1999
한국교육학회, 인성교육, 서울 : 문음사, 1997
Thomas Gordon, 부모역할 배워지는가(P.E.T), 서울 : 한국심리상담연구소, 1995
