![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0001.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0002.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0003.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0004.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0005.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0006.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0007.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0008.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0009.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0010.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0011.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0012.gif)
![[통일교육]통일교육의 의미, 통일교육의 변천 과정,필요성, 통일교육의 지도 원리,내용 구성, 통일교육의 쟁점,내실화 방안 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527018-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 통일교육의 의미
Ⅲ. 통일교육의 변천 과정
1. 반공교육기
2. 통일ㆍ안보교육기
3. 통일교육기
Ⅳ. 통일교육의 필요성
1. 통일대비 사전준비
2. 통일의지의 배양
3. 통일정책에 대한 명확한 이해
4. 대북정책 견해차이에 따른 혼란 해소
Ⅴ. 통일교육의 지도 원리
1. 균형교육(balanced education)으로서의 통일교육
2. 사회적 행동(social action)을 위한 교육으로서의 통일교육
3. 적극적 평화교육(positive peace education)으로서의 통일교육
4. 생애교육(lifelong education)으로서의 통일교육
5. 포괄적 접근으로서의 통일 교육
Ⅵ. 통일교육의 내용 구성
Ⅶ. 통일교육의 쟁점
Ⅷ. 향후 통일교육의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
통일교육은 더 이상 대북한 방어 차원이나 북한에 대한 응징차원으로 이루어져서는 안 된다. 또한 통일교육은 남북한의 평화적 통일에 기여할 수 있는 능력을 배양하고, 통일과정에서 발생하는 문제를 해결하고 난관을 극복할 수 있는 체제역량을 강화하는 것이어야 한다. 그러한 바탕 하에서 남북한간의 이질성 극복과 동질성 회복을 통한 민족공동체의 실현을 촉진하는 통일문화를 창조해야 하며, 남북한이 단계적인 통합과정을 거치면서 제기될 갈등과 마찰을 해소하는 체제융합 기능까지도 수행할 수 있어야 한다.
그러므로 앞으로의 통일교육은 북한사회를 바르게 이해하고 북한 주민들과 화해하면서 이들을 우리 공동체의 일원으로 포용하여 함께 살아갈 수 있는 대상으로 인식하는데 중점을 두어야 할 것이다. 북한사회의 실상에 대한 인식은 결국 통일 이후 사회통합 과정상의 이질성 문제를 완화시킬 수 있는 근거가 될 것이며 나아가 막대한 규모의 소모성 통일비용을 절감할 수 있는 효과를 창출하게 될 것이다.
또한 통일교육은 상호이해와 화해를 바탕으로 하여 남북한이 하나의 생활 공동체를 이루는데 필요한 의식과 태도를 기르는데도 중점을 두어야 한다. 그 동안 통일교육이 정치제도적이념적 통일을 지향하였다면, 이제 남북한간의 사회적문화적 동질화를 지향하는 방향으로 나아가야 한다고 생각한다. 그리고 통일교육은 우리 민족의 능력을 배양할 수 있는 미래지향적인 희망을 제시하여야 하며 국민통합을 이루는 실천 프로그램으로 현실화시켜야 한다.
○ 민족통일 연구원, 통일교육의 새로운 방향과 실천 과제, 1997
○ 백종억, 통일교육의 과제와 재정립 방향 탐색, 통일원, 통일문제연구, 통권 제13호, 1992
○ 서명지, 중·고등학교 통일교육의 지도방법에 관한 연구, 서울대학교, 대학원 석사학위논문, 2003
○ 통일부, 통일백서, 서울 통일원
○ 통일부 통일교육원, 통일문답, 삼일문화사, 2001
