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분야
hwpⅡ. 환경교육의 정의
Ⅲ. 환경교육의 필요성
1. 자연의 가치관 정립
2. 기회의 상실과 복구
3. 생태학적 윤리성 정립
4. 경제 관념의 재정립
5. 과학의 윤리성 제고
6. 환경 보전 대책의 강구
7. 인간성 회복
Ⅳ. 환경교육의 목적
1. 인식
2. 지식
3. 태도
4. 기술
5. 평가 능력
6. 참여
Ⅴ. 환경교육의 개념요소
1. 상호의존성
2. 자원 관리
3. 가치와 생활양식의 선택
4. 사회 참여
Ⅵ. 환경교육의 교수학습방법
1. 토론
2. 조사
3. 실험․실습
4. 놀이․게임
5. 역할 놀이․모의 사태 해결법
6. STS 교육
Ⅶ. 환경교육의 문제점
Ⅷ. 향후 환경교육의 개선 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
생태정의가 홀리스틱 환경교육의 합리적 원칙으로 구현되고, 그리고 이것이 생태적 감성 및 영성과 더불어 균형적 조화를 이룰 경우, 그런 곳에서는 인간의 문화적 필요에 따른 발전이 생태계의 생명부양 여력을 해치지 않음으로써 생물 종의 다양성이 구현되고 또 지구촌 문화 다양성도 존중되며, 그런 자연-사회 연속체 속에서 인간은 누구나 사회적으로 응분의 대우를 받으면서 부담도 공정하게 짊어지는 생태적으로 건전하면서 정의로운 사회가 실현될 것이다.
과제는 이런 이상이 현실 속에서 뿌리를 내리도록 하는 데 있다. 지난한 문제로서 결코 쉽지 않은 길임은 분명하다. 그러나 위기 극복의 방안을 찾기 위해서 개척하지 않으면 안 된다. 개척의 길 가운데 근본적인 것은 환경교육을 통해 문제 인식이 전반적으로 확산되도록 하는 데 있다.
환경 문제를 초래한 현 산업문명과 자본주의는 과학 기술이라는 동력을 통해 인류 역사상 유래가 없는 최고의 물질적 기반을 조성했다. 이런 물적 기반에서는 각자가 개인의 자유로운 영리 활동을 통해 능력에 따라 풍족한 부를 누릴 수 있게 되었다. 어느 누구도 이런 물질적 향유의 유혹에서 벗어나기는 쉽지 않다. 그런데 문제는 오염의 외부화와 끊임없는 소비적 성장주의를 구가하는 과정에서 마침내 자연의 황폐화와 자원 고갈에 따른 성장의 한계에 도달할 것이라는 점이다. 욕망이란 이름의 전차는 브레이크 없이 계속 질주하다가 마침내 파멸이라는 종착점에 도달할 것으로 예견된다.
◎ 김상원(1994), 최신 교육과정과 교육방법론, 교육출판사
◎ 노영란(1989), 환경윤리의 정립을 위한 연구, 서울대학교 석사학위 논문
◎ 박희영·박경조·정춘자(1998), 자연친화적인 환경교육을 위한 교재, 수원환경운동센터
◎ 서규선·문종길(2000), 환경윤리와 환경 윤리교육, 경기 : 인간사랑
◎ 진교훈(1998), 환경윤리, 민음사
