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분야
hwpⅡ. 통일교육의 의미
Ⅲ. 통일교육의 목적
Ⅳ. 통일교육의 변천
1. 1990년대 이전의 통일 교육 : 반공 안보 교육 추구
2. 21세기 남북 화해 협력 시대의 통일 교육 : 민족 공동체 완성 추구
Ⅴ. 통일교육의 구성 중점
Ⅵ. 통일교육의 지도 원칙
1. 통일교육의 일반적 지도원칙
2. 통일교육의 실천 방법
Ⅶ. 통일교육의 평가
1. 통일교육 평가의 특징
2. 통일교육 평가의 방법
Ⅷ. 향후 통일교육의 활성화 과제
1. 지역 단위 시민교육 센터 운영
2. 민간 통일교육 이수에 대한 학점 인정
3. 민간 사회단체의 협력 체제 구축
4. 통일교육 예산의 확보 및 지원
5. 통일교육 담당자 연수과정의 설치
6. 단체활동 시설 및 공간 확보
7. 통일교육 담당 부처의 통합적 업무
8. 통일 교육 프로그램 및 자료 개발 공모
Ⅸ. 결론
참고문헌
통일교육은 남북한 사회 구성원들이 자신의 능력과 소질을 잘 발휘하여 더불어 살아가는 사회에 잘 기여할 수 있게 하여야 한다. 이러한 측면에서 우리 사회가 그 동안 자유민주주의적 위상에 접근하면서 경쟁과 지위 상승을 지향하는 교육으로 북한의 공산주의적 사고를 이해해서는 안 된다.
민족을 통합하는 교육은 우리의 자유 민주주의적 사고는 북한의 공산주의적 사고를 수용할 수 있으며, 그것을 민족 통합으로 가능하게 할 수 있는 여건을 만드는 것이어야 한다. 만약 우리의 교육이 자유 민주주의의 수호 교육으로 되어서는 남북의 문제는 접근될 수 없는 상한선을 긋는 것이다. 때문에 우리의 교육은 우리 사회의 내부적인 개선이나 전망을 중시하여야 한다. 그러한 의미에서 그 동안 통일교육이 지나치게 남북한의 정치 경제적 환경에 얽매여 있다는 감도 벗어나야 한다. 따라서 또한 통일교육은 교육의 기본적인 보수와 진보적 입장을 고루 반영할 수 있는 토대를 이루는 데 그 논의를 전개하여야 할 것이다.
이러한 입장에서 보다 명확히 통일교육의 방향과 과제는 본격적인 남북한 화해와 협력 시대에서나 국내외적 통일 환경의 혼돈 속에서도 전개할 수 있는 내용을 강화하는 것이다. 오늘날 통일교육 관계자들은 남북한 관계나 우리의 통일 환경의 상황에서 보다 긴장된 입장에서 실질적으로 남북한에서 일어나는 사건에 의해 통일의 대의가 위축되는 경향을 보인다. 이러한 경향은 궁극적으로 남한 사회 모두 합의할 수 있는 통일교육을 지향하는 데에도 미흡하다. 통일교육은 “…남북한간의 평화정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반교육”이다. 이러한 목적성을 이루려면 수많은 민족 통합의 시간이 필요하다. 그러한 시간은 분단에 대해 인지하면서 극복할 수 있는 방안으로 전개되어야 한다.
만약 현재의 난맥적 남북한의 상황이나 남북한 정치 경제의 추이를 관망하면서 통일교육의 기본 원칙인 평화정착을 실현하는 방안을 교실에서 사회에서 적용해 나간다면, 민족 통합의 시간은 의미를 상실할 수 있다. 따라서 추이를 관망하면서 통일교육을 하기보다는 우리 내부에서 통일 지향적 잠재력을 찾아 나서는 것이 중요하다. 지나치게 북한
- 박찬석 외, 통일교육론, 백의출판사, 2000
- 손인섭 외 28인, 통일 연구 참고 자료, 서울 : 통일 교육원, 2002
- 최완교 외, 21세기 통일교육의 방향과 자세, 교육부, 1996
- 통일원, 통일백서, 1997
- 황병덕, 통일교육 개선방안 연구, 민족통일연구원, 1997
