![[EBS교육방송][EBS교육방송 방송학습]EBS교육방송 정의,특징, EBS교육방송 방송학습 의의, EBS교육방송 방송학습 유형,단계,기대효과-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536511-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. EBS교육방송의 정의
Ⅲ. EBS교육방송의 특징
Ⅳ. EBS교육방송 방송학습의 정의
Ⅴ. EBS교육방송 방송학습의 의의
Ⅵ. EBS교육방송 방송학습의 유형
Ⅶ. EBS교육방송 방송학습의 단계
1. 시청전의 지도
2. 시청중의 지도
3. 시청후의 지도
Ⅷ. EBS교육방송 방송학습의 기대효과
참고문헌
정보화시대의 교육에서 요청되는 것은 기존 지식의 양을 증가시키는 것이 아니라 지식의 양을 증가시키는 것이 아니라 지식을 생산하는 능력을 육성하는데 역점이 주어지게 될 것 이다. 『사물을 보는 법, 생각하는 법, 취급하는 법』등의 학습모델 교재가 영상과 음성으로 되어 이를 학습하게 될 것이다. 현재의 교육현장에서는 영상언어에 의한 교육보다는 문자언어에 의한 교육이 주류를 이루고 있다. 고등정신 기능이라고 해서 바람직하게 생각하는 논리적 사고, 창의적 사고는 문자문화의 논리이며 문자 문화적 창의성이다. 이것은 영상문화로부터 키워질 수 있는 사고의 형태와는 판이하다. 영상언어의 해독은 문자언어와 같이 논리저기고 인과적이며 분석적인 해독의 과정을 거치지 않는다. 논리적 사고 인과적이며 분석적인 해독의 과정을 거치지 않는다. 논리적 사고, 인과론적 사고의 틀은 문자문화에서 비롯된 것으로 알려져 있다. 문자언어의 해석에서는 선후(전후)관계가 중요하다. 똑같은 문자라도 선후 관계에 따라 의미가 달라지기 때문이다. 예를 들면 아버지가 방에……가 아버지 가방에……로 변할 수도 있다. 따라서 선후관계를 중히 여기다 보면 사람의 사고력이 직선적 사고로 고착되고, 직선적 사고에서는 융통성이 부족해서 창의성이 안나온다고 한다. 또 문자언어 해독에는 분석력이 요구되고 분석의 생명은 논리적 사고이다. 논리적 사고와 창의적 사고는 같이 갈 수 없는 사고구조 라고 한다.
◈ 전석호·김영임, 정보환경변화와 EBS의 현안, 방송학연구, 한국방송학회, 1990
◈ 충남남도교육방송연구회, 방송학습의 이론과 실제, 2002
◈ 홍인택, 방송학습의 지도 입문, 경상북도 : 영남대학교 출판부, 1995
◈ 홍인택, 방송학습의 도입 입문, 영남대학교 출판부, 1995
◈ 한국교육방송학회, 교육방송연구, 각호
