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분야
hwpⅡ. 토론학습(토론수업)의 필요성
Ⅲ. 토론학습(토론수업)의 가치
Ⅳ. 가상토론학습(가상토론수업)의 의의
Ⅴ. 가상토론학습(가상토론수업)의 특징
Ⅵ. 가상토론학습(가상토론수업)의 비동시성
Ⅶ. 가상토론학습(가상토론수업)의 교육적 효과
참고문헌
가상교육에서 학습자는 교수자와 가상교육이 제공하는 다양한 의사소통의 통로를 통하여 상호작용 할 수 있다. 기존의 컴퓨터기반의 교육용 프로그램의 상호작용은 기본적으로 예정된 대응을 컴퓨터 시스템이 제공하는 것으로 볼 수 있다. 학습자의 질문이나 응답 등을 예상하고 그에 해당하는 대답을 컴퓨터 시스템이 제시하는 것이다. 가상교육은 이러한 제시 환경을 포함하여 또 하나의 상호작용적 요소를 지니고 있다. 즉, 살아있는 교수자가 개별적으로 혹은 집단적으로 학습자들에게 의사소통을 할 수 있는 환경을 지니고 있는 것이다.
가상교육에서 학습자-교수자의 상호작용은 가상교육이 제공할 수 있는 네트워크 환경의 요소에 의지한다. 가장 대표적인 환경 요소로 전자우편(e-mail), 게시판(Bulletin Board System), 자료실, 토론방을 들 수 있다. 전자우편은 일대일 혹은 일대다 방식으로 교수자가 개별적으로 혹은 집단적으로 학습과 관련된 의사소통을 할 수 있는 통로이다. 학습자의 입장에서 전자우편은 개별적으로 교수자에게 학습과 관련된 의사소통을 할 수 있는 통로이다. 학습자가 개별적으로 혹은 집단적으로 학습과 관련된 질문을 할 수 있는 곳이며, 교수자는 필요한 학습자들에게 피드백을 하여 줄 수 있다. 이러한 전자우편은 일반 교실 환경에서는 쉽게 가질 수 없는 상호작용적 의사소통 통로가 된다. 게시판은 교수자에 의하여 교육 프로그램의 운영과 관련되어 공지되는 사항들이 기재되는 곳이다.
- 임정훈(1999), 웹 기반문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, S대학교 박사학위 논문
- 임정훈, 논문 웹 기반 학습에서 집단구성방식, 토론촉진전략, 집단 간 경쟁유도전략이 온라인 토론과 문제해결에 미치는 효과, 1999학년도 한국교육공학회 춘계학술대회
- 정재삼·임규연(2000), 웹 기반 토론에서 학습자의 참여도, 성취도 및 만족도 관련 요인의 효과 분석, 교육공학연구
- 전자신문(2003. 9. 30.), 인터넷 거버넌스 토론회-인터넷 기술과 인간사회 변화·대응
- 최은혜, 인터넷 강의 고수들에게 듣는 활용법, 중앙일보
