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소개글

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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 감성의 정의

Ⅲ. 감성과 뇌
1. 감성과 뇌 조직
1) 시상하부(hypothalamus)의 전기자극
2) 편도체(amygdala)의 전기자극
3) 중격(septum)
4) 대뇌피질
2. 감성의 기본 종류와 뇌
1) 기쁨(Pleasure)
2) 분노(Rage)를 동반한 공격성(Aggression)
3) 공포(Fear)를 동반한 공격성(Aggresion)
4) 불안
5) 불쾌
6) 고통(Pain, 감성은 아닌 것 같음)
3. 시급한 행동의 신경 경로

Ⅳ. 감성의 활용방법
1. 감정을 인식하고 수용하라
2. 감정을 조절하고 통제하라
1) 마음을 가라 앉힌다
2) 감정을 미리 차단한다
3) 새로운 에너지로 변화시킨다
3. 잠재력을 일깨우라
4. 감정을 이입하라
5. 사회적 관계를 형성하라

Ⅴ. 감성교육의 정의

Ⅵ. 감성교육의 실태

Ⅶ. 감성교육의 사례
1. 느티나무 할아버지(3월)
2. 땅강아지와 놀기(4월)
3. 풀각시 만들기(5월)
4. 웅덩이 친구(6월)

Ⅷ. 감성교육의 교사 역할

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

감성교육은 개인의 활동보다는 공동 협력활동(collaboration)이 사회발전의 메커니즘이 되는 사회에서 잘 적응하는 아이가 우수한 아이라고 볼 때, 많은 정보가 요구되는 사회에서 공동 협력하는 아이는 자신이 가진 정보를 구성원들에게 정보를 주고받는 역할이다. Goleman은 이런 아이를 정서(감성)지능이 높은 아이라고 했으며, 감성교육의 구성요인으로 자기감정 인식 능력․자기감정 관리능력․자기동기화․감정이입능력․대인관계기술 등의 다섯 가지 능력을 제시하였다(Goleman, 1995). 이런 능력들은 종래 IQ 중심사고에서 사용하였던 교육방식으로는 계발되기 어려울 것이며, 자연스럽게 감정을 표현하고 수용하며, 생각을 나누고, 감정조절의 방식을 배우며, 서로 격려하고 어울려 지내는 정서적 경험을 통해 키워질 수 있다.
일상생활 중 매순간 자신에게 일어나는 느낌․감정을 알아차리는 능력을 말한다. ‘나는 기쁘다, 슬프다, 화난다, 두렵다...’와 같은 식으로 자신의 마음상태를 아는 것이다. 이러한 감정 인식은 유아들에게 어떤 일이 나에게 더 적합한지, 어떤 방법이 더 효율적인지를 의사결정 할 수 있는 능력을 갖도록 한다.
자신의 감정을 정확히 인식하고 그 감정이 타인에게 끼칠 영향을 고려하며, 자신이 속한 사회가 기대하는 정서상태로 조절하는 능력을 말한다.
자기 중심적인 유아들이 어떤 상황에서 화난 감정을 느꼈다면 이를 충동적으로 표출하기 전에, 그 원인을 생각해 보고 화를 풀 수 있는 방법을 다양하게 알아보면서 감정조절 과정을 거친다면 쉽게 본래의 자기 감정을 찾게 될 것이다.
어려움을 참아내고 자신의 성취를 위해 노력할 수 있는 능력을 말하는데, 지금 당장 눈앞에 보이는 것보다는, 조금 더 참고 기다려 보겠다는 의지를 가질 수 있음을 뜻한다. 유아들이 일상생활에서 참고 기다리는 능력, 곧 자기동기화가 높은 유아들은 정서적으로 안정감과 신뢰감이 형성되어 있다고 볼 수 있다.

참고문헌

* 경기도시범운영보고서(2000), 유치원 교육과정 프로그램 구안·적용을 통한 유아의 감성 계발, 한샘유치원
* 김미지자(1998), 감성공학, 디자인오피스
* 나가마찌(2000), 감성공학, 상조사
* 이순요·장정삼생(1996), 정보화 시대의 감성 인간공학, 양영각
* 이영석(1999), 유아를 위한 감성교육 프로그램 개발 및 그 효과 확인 연구, 미래유아교육학회, 6(1)
* 홍명희 역(1996), EQ 감성 지능 개발 학습법, 서울 : 해냄출판사

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