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분야
hwpⅡ. 미술과(미술과교육, 미술학습)의 특징
Ⅲ. 미술과(미술과교육, 미술학습)의 목표
Ⅳ. 미술과(미술과교육, 미술학습)의 내용 체계
Ⅴ. 미술과(미술과교육, 미술학습)의 수업 과정
1. 교수·학습 계획
2. 발상 및 구상
3. 표현 활동
4. 감상 활동
Ⅵ. 미술과(미술과교육, 미술학습)의 수업 조건
Ⅶ. 미술과(미술과교육, 미술학습)의 교수학습형태
1. 일제 지도
2. 소집단 지도
3. 개별 지도
4. 공동 제작
Ⅷ. 미술과(미술과교육, 미술학습)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
개인의 성장이란 신체적 발달이나 심적 작용의 제 능력 그 자체의 발달만을 생각할 것이 아니라, 주관적인 개인의 감정이나 정서의 조정, 사색과 이해의 질, 인격과 개성의 변화 등에 대한 조정이 따라야 한다고 본다. 요컨대 미적 감수성의 교육이 기본적으로 필요하다고 본다. 즉, 예술에 의한 교육의 필요성을 말한다.
따라서 미술의 교육은 단순한 조형 교육, 시각 교육의 목적으로서가 아니라, 자기표출 방식을 포괄하면서 현실에 종합적으로 접근하는 교육이 되어야 한다고 본다. 이 주장은 기본적으로는 미적 교육론에 입각하면서 한편으로는 인간이 필요로 하는 인지적 능력, 지각 사고의 능력 등을 동시에 육성할 수 있다고 본다. 이러한 능력은 외계 사회와 조화된 습관적 관계를 이루게 하여 감성적으로, 지성적으로 종합된 개성이 형성된다고 본다. 리드의 모든 이론 중 부분적으로는 비판되는 점도 있으나 미술 교육의 본질적 목표를 제시한다는 점에 대해서는 높은 평가를 받고 있다.
현대 개성 교육론에서는 그 방법을 다소 달리하는 여러 가지 이론이 있다. 가장 대표되는 것은 로웬펠트의 창조성과 정신교육의 이론이다. 그는 미술을 통해서 인간 형성을 폭넓게 효과적으로 성취할 수 있다고 주장한다. 즉, 미술이 인간 형성에 필요한 다양한 교육적 기능을 가지고 있으며 따라서 개인의 창조성과 정신적 성장을 위해서 미술을 수단으로 삼는 입장이다. 이것은 미술 자체를 가르치는 것이 아니라, 미술을 통해서 인간 형성을 초래케 한다는 것으로써 미술의 성격을 말하는 것이 아니나, 미술을 통한 인간 행동의 교육적 기능을 말하는 것이다.
궁극적으로 미술 교육은 삶의 질적 향상을 도모하는 것이다. 즉, 미술 행위를 통해서 느끼고 생각하며, 이해하고 창조적 인격체로서의 질적 삶의 가치관을 형성한다. 즉, 자아의 성장 발달을 위한 것, 사회 발전을 위한 것, 개인과 사회와 결합하여 삶의 질을 발전시키는 사회창조로 이어진다는 것을 뜻한다. 물론, 조형 교육이 등한시되는 것은 결코 아니며, 오히려
김정, 세계의 미술교육, 도서출판 예경
경산서부초등학교(2001), 미술교과의 효율적인 교수·학습 방안
한국교육과정평가원(2002), 미술과 교육 목표 및 내용 체계 연구Ⅰ, 한국교육과정평가원
한국조형교육학회(1999), 미술과 교육과정 내용체제에 관한 연구
E.W.아이스너, 새로운 눈으로 보는 미술교육, 예경
