![[가정과][가정과교육]가정과(가정과교육)의 성격,목표, 가정과(가정과교육)의 동향,평가, 가정과(가정과교육)의 교수학습방법 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/548/547189-0001.gif)
![[가정과][가정과교육]가정과(가정과교육)의 성격,목표, 가정과(가정과교육)의 동향,평가, 가정과(가정과교육)의 교수학습방법 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/548/547189-0002.gif)
![[가정과][가정과교육]가정과(가정과교육)의 성격,목표, 가정과(가정과교육)의 동향,평가, 가정과(가정과교육)의 교수학습방법 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/548/547189-0003.gif)
![[가정과][가정과교육]가정과(가정과교육)의 성격,목표, 가정과(가정과교육)의 동향,평가, 가정과(가정과교육)의 교수학습방법 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/548/547189-0004.gif)
![[가정과][가정과교육]가정과(가정과교육)의 성격,목표, 가정과(가정과교육)의 동향,평가, 가정과(가정과교육)의 교수학습방법 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/548/547189-0005.gif)
![[가정과][가정과교육]가정과(가정과교육)의 성격,목표, 가정과(가정과교육)의 동향,평가, 가정과(가정과교육)의 교수학습방법 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/548/547189-0006.gif)
분야
hwpⅡ. 가정과(가정과교육)의 성격
Ⅲ. 가정과(가정과교육)의 목표
1. 과목목표
2. 교과목표에서의 강조사항
Ⅳ. 가정과(가정과교육)의 동향
Ⅴ. 가정과(가정과교육)의 평가
Ⅵ. 가정과(가정과교육)의 교수학습방법
1. 문제 해결 학습 모형
2. 토의 학습 모형
3. 탐구 학습 적용 자료
참고문헌
교육과정에서 명시하고 있는 바와 같이 ‘기술․가정’이 실생활에 적용을 중시하는 실천교과로서 체험활동을 통하여 개념과 원리를 구체적으로 이해시키고, 의사결정능력, 문제해결능력, 창의력 등을 길러 줌으로서 21세기를 살아갈 능력을 지닌 인간을 기르는 데 필요한 직접적이고 실천적인 경험을 제공해주는 중요한 교과로서의 역할을 다하기 위해서는 현재의 ‘기술ㆍ가정’은 ‘기술’과 ‘가정’으로 분리되어 필수교과로 되어야 하며, 다음과 같은 것들이 반드시 실시되어야 한다. 기술․가정 과목의 경우 교과가 병렬적으로 통합되면서 교사 수급의 문제가 생기고 기술․가정이라는 새로운 자격을 발급하는 등 부전공 연수, 임용고사 등에서 많은 문제를 낳아 교육 현장과 교사의 사기가 저하되었으므로 학문적 체계와 각각의 성격의 고려하여 독립 교과로 분리되어야 한다. 사회적 요구, 국제적 동향, 사회․인구학적 변화의 변화를 고려할 때 학생들의 자립적인 생활 능력을 길러줄 수 있는 가정, 기술 교과는 필수 교과가 되어야 한다. 제7차 교육과정의 체제 구조 변화는 기술․가정 과목의 통합을 시도하였으나 결국 7～10학년의 경우는 병합의 형태를 벗어나기 어려웠음. 시간 배당은 2, 3학년은 3시간이기 때문에 팀 티칭 하기가 어려워 최소 4시간의 배당이 필요하다.
- 윤인경(1993), 창의력 개발을 위한 가정과 교수학습방법, 한국가정과교육학회 하계학술세미나
- 이귀윤(1985), 교육연구, 이론과 실제, 서울：교육과학사
- 이춘식·왕석순(1998), 기술·가정과 수행평가, 원미사
- 최승자(1985), 가정과 학습평가 현황에 관한 조사 연구, 이대 석사학위 논문
- 한국가정과 교육학회(1994), 한국가정과 교육학회지 제 6권 제 1호
