분야
hwp주생활 관련 교육과정 비교
Ⅰ. 서론
수업은 교사와 학생간의 교수-학습 과정으로, 교사는 학생이 교과 내용을 능동적이고 자발적으로 학습할 수 있도록 관심을 갖고 수업을 이끌어 가야한다. 그러나 현재 학교에서 이루어지는 수업은 교사가 일방적으로 학습 활동을 주도하고 있으며 학생들은 교사의 학습 지도 방법에 따라 수동적으로 학습 활동을 하고 있다는 문제점이 지적되고 있다. 주입식 수업은 바람직한 교수-학습 방법을 추구하는 일선 교사들의 의욕을 저하시키는 방법이다. 이것은 입시 위주의 교육체제에세 보편적으로 행해지고 있으며 다만 인지적 영역의 평가에 부정적 결과를 주지 않음으로써 여러 교과에 널리 사용되고 있다. 그러나 주입식 교육만으로는 수업 시간에 행해지는 창의적인 학습에 대한 효과를 기대하기 어렵다.
교과서는 교육목표의 달성을 위해 교육과정에 제시된 교육내용을 체계화한 학습자료의 하나로서 교수-학습과정에서 중요한 위치를 차지한다. 더구나 교과서이외의 학습자료가 다양하지 못한 우리나라의 경우 교육에서 교과서가 차지하는 위치가 매우 높다.
가정과 교과서의 질을 개선하기 위해서는 여러 가지 요인이 작용하지만 그 중에서 무엇보다도 교과서의 내용과 체제에 대한 꾸준한 연구가 중요하다. 즉 교육에서 교과서의 비중이 높음에도 불구하고 교과서에 대한 관심도가 낮고 그에 따라 교과서의 개선이 이루어지지 않고 있으며, 그 종류도 다양하지 못하여 현실생활의 변화를 수용하지 못하고 있다.
따라서 외국과 우리나라의 가정교과서를 비교하여 보는 것은 큰 의의가 있을 것으로 본다. 서로 다른 체제와 특성을 갖고 있는 미국의 오하이오주 중고등학교 가정교과서의 비교연구를 통해 가정과 교육이 나아가야할 방향과 실제 한국의 중학생들이 느끼고 있는 가정기술교과에 대한 느낌을 통한 가정과 교육의 성격에 대한 진단 및 가정교육의 본질 모색과 더불어 교육환경의 개선방향에 대하여 논의 해 보자.
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 가정과 교육의 목표
구분
전체목표
세부목표
특징
