![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0001.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0002.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0003.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0004.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0005.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0006.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0007.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0008.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0009.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0010.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0011.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0012.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0013.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0014.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0015.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0016.gif)
![[국문학] 문법 오류의 최소화 방안-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/564/563535-0017.gif)
분야
pptxⅡ. 언어 사용의
문법적 오류와 그 원인
1. 언어 사용의 문법적 오류
2. 문법적 오류의 원인
Ⅲ. 학령기까지의
문법습득과정
1. 초기 언어 발달
2. 문법습득 과정
Ⅳ. 문법오류의 최소화 방안
유아기 교육: 가정의 언어사용
2. 학령기 교육: 학교에서의 언어놀이
Ⅴ. 맺음말
Ⅵ. 참고문헌
오늘날 많은 사람들이 잘못된 국어 문법을 사용
(아동~성인)
성인의 문법오류- 학령기까지의
문법교육 부실이 원인
So, 학령기의 체계적인 문법교육이 필요
전제이론1
▶언어발달 이론 중 구성주의 이론을 바탕
↓
언어 학습의 과정은 환경+선천적인 언어 능력
(능동적인 지식 구성)
전제이론 2
▶ ‘언어의 의사소통 기능’을 중요시한 기능주의학자들: 언어 교육의 필요성을 제기
↓
문법이 형성 및 수정되는 학령기 – 체계적 문법교육 필요
1. 언어사용의 문법적 오류와 그 원인
1) 언어사용의 문법적 오류
‘ 대학생들의 비문법적 표현’의 예
① 비문법적 어휘
ㄱ. 조개*껍질(껍데기), 귤*껍데기(껍질)
ㄴ. 가는 길에 친척집에 잠깐 *들리다.(들르다)
② 문장 성분 간의 불호응
ㄱ. 땅만 *쳐다봤다(내려다 봤다)
ㄴ. 이 분야에서 *만큼은(만은)
