분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법 및 실험 절차
A. 피험자
B. 실험 도구
C. 실험 절차
D. 결과 처리
Ⅳ. 결과 및 해석
A. [실험1]: 주요실험 해석
B. [실험2] : 부차적 실험해석
Ⅴ. 결론 및 논의
Ⅵ. 연구의 한계점
참고 문헌
제시시간이 기억력의 변화에 충분한 변수가 될 수 있었기에 사진에 노출시키는 시간과 문제를 기억하는데 주어지는 시간, 답안을 작성하는 시간을 모든 피험자에게 공통적으로 동일하게 적용시켜야 했다. 이를 위해 실험에는 개인용 컴퓨터와 프레젠테이션을 이용하였다.
3) 실험절차
실험은 개별적으로 진행되었으며, 1회 실험은 평균 10분정도 소요되었다. 컴퓨터에 해당 실험 프레젠테이션을 띄워놓고 간단한 지시사항들을 확인하게 한 뒤 실험을 시작하였다.
처음과 중간에 지시사항을 확인하는 부분을 제외한 다른 페이지는 정해진 시간이 지나면 자동으로 넘어가는 방법을 사용하였다. 가형과 나형의 경우 우선 긍정, 부정정서에 해당하는 사진을 각각 10개씩 10초 간격으로 노출시켰으며, 그 뒤 정서사진⇒문제⇒정서사진⇒답안작성 순서로 진행되었다. 다형은 정서와 무관한 사진⇒문제⇒정서와 무관한 사진⇒답안작성으로 진행되었다. 문제는 총 10문제로 한 문제당 20개의 문자가 제시되었다.
진행 중 다음 문제를 노출 시엔 미리 소리로 알려 확인할 수 있도록 하였다. 답안 작성 시간이 모자라 다음 문제를 확인하지 못하는 경우가 있어서 답안 작성 순서에 한해 시간을 15초로 설정하였다.
3가지 유형의 테스트의 문제는 동일하게 만들어져 문제가 다름으로서 생기는 변수를 줄였다. 문제는 숫자와 영문자가 상관관계 없이 뒤섞인 20개의 문자로 되어있으며, 답안작성을 알리는 페이지가 떴을 때 주어진 시간 내에 작성하도록 하였다.
* 실험절차 요약
1. 김여희(2010). 정서가 기억 과정에 미치는 영향의 대한 뇌 과학적 해석과 교육적 시사점. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
2. 박선희(2010). 자극과 맥락의 정서성이 기억연구에 미치는 영향: ERP연구. 전남대학교 일반대학원 박사학위 논문
3. 박선희, 박태진(2010). 자극과 맥락의 정서성이 기억 부호화에 미치는 영향. 인지과학. 한국인지과학회 387-408
4. 변찬석 외(2009). 긍정적인 정서,학습장애. 학습장애연구. 학지사. 125-151
5. 송미선(1989). 유도된 정서유형과 유도시기가 긍정-부정 단어 회상에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
6. 이흥철, 장윤희(1996). 정서와 기억. 인지과학. 학국인지과학회. 61-80
7. 정윤재(2005). 자극의 유형과 정서가에 따른 중심자극과 주변자극에 대한 기억. 가톨릭대학교 대학원 석사학위논문
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