![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0001.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0002.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0003.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0004.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0005.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0006.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0007.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0008.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0009.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0010.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0011.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0012.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0013.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0014.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0015.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0016.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0017.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0018.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0019.gif)
![[교육사회학] 교실사회학의 개념과 특징 및 의의와 한계-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/577/576730-0020.gif)
분야
pptx1. 신교육사회학의 출현
2. 신교육사회학의 기본 입장
3. 교실 사회학의 등장
Ⅱ. 교실사회학의 개념
Ⅲ. 교실사회학의 특징
1. 기대이론과 낙인 이론
2. 언어의 사회적 과정 및 학교에서의 언어문화 계승
3. 방어적 수업
Ⅳ. 교실사회학의 의의와 한계
이전의 교육사회학이 사회 구조가 교육 기회의 분배와 계급 문화의 유지에 어떻게 작용하는가에 몰두했다고 비판
학교내부의 교육과정과 수업진행과정으로서 교사와 학생의 상호작용에 관한 연구가 필요
사회적 배경
크라우더 보고서 >> 교육개혁정책
↓
불평등 해소되지 않음
↓
교육 제도가 아니라
젠체 사회의 구조적 불평등
지식사회학, 민속방법론 등 해석학에 관한 연구 저서 및 책 출판
↓
교육내용과 그것이 전수되는 과정(교육과정사회학)
& 교사와 학생의 상호작용(교실사회학) 등에 불평등한 사회구조가 반영되어
계층의 불평등이 유지된다고 보고 미시적 접근을 통해 이를 분석
