![[교육학개론] 방과후교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0001.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0002.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0003.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0004.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0005.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0006.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0007.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0008.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0009.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0010.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0011.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0012.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0013.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0014.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0015.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0016.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0017.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0018.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0019.gif)
![[교육학개론] 방과후교육-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614290-0020.gif)
분야
pptx2.방과후학교의 필요성
3.방과후학교의 목적
4.방과후학교의 내용 및 사례
5.초중고의 방과후학교 내용 비교
6.방과후학교 경험을 설문조사를 통해 파악
7.방과후학교 우수사례
8.방과후학교가 나아가야 할 방향
9.후기
10.참고문헌
↓
방과후학교는 정규 교육과정 이외의 시간에 학교 및 비영리기관 시설에서 다양한 형태의 교육 프로그램을 운영하는 교육 시스템
첫째, 학교와 가정, 사회가 연계하여 지역의 교육과 문화를 충족시킬 수 있는 혁신 시스템으로 평가
둘째, 사교육 부담을 경감시키고 공교육을 공고히 해 학생과 학부모로부터 신뢰받는 학교를 만들기 위한 처방
셋째, 교육뿐만 아니라 보육의 기능까지 수행할 수 있는 전천후 공간으로의 도약이 요구
학교 교육기능 보완
다양하고 창의적인 교육 프로그램 운영
학교의 지역사회화
지역의 인적·물적 지원활용
사교육비 경감
질 높고 다양한 프로그램 운영
교육복지 실현
농산어촌 및 도시 저소득층 자녀를
위한 운영지원
첫째, 학생의 발달 요구에 따라 정서적, 사회적 인지기능 발달에 부합되어야
한다.
둘째, 학생의 자아실현과 창의성 신장을 돕고 집단 활동의 기회를 통하여 원만한
인간관계를 형성할 수 있어야 한다.
셋째, 형식적인 학교 교육을 보완하는 개별적이고 비형식적인 학습 기회를 제공하는
다양한 활동으로 구성되어야 한다.
넷째, 핵가족화와 맞벌이 부부의 증가로 인하여 약화된 가정 기능을 보완하는 상
담 및 생활지도 프로그램도 영역에 포함시켜야 한다.
교육과 보육을 겸한 보살핌 기능을 목표로 하고 있다.
보육 활동을 위해서는 교실에 냉난방 시설, 조리 시설, 학생들을 돌볼 수 있는 전담인력 등이 갖추어져 있어야 한다.
학생들이 원하는 다양한 프로그램을 제공함으로써 학교 밖에서의 사교육을 학교 안으로 흡수하는 것에 목표를 두고 있다.
다양한 외부의 우수한 강사를 유치하여 사교육보다 저렴한 가격으로 교육하도록 한다.
주입식 위주의 문제 풀이만을 하는 운영 방법은 지양하고 수준별로 다양한 사고력과 교과목에 대한 자신감을 가질 수 있도록 하는 방법으로 운영하여야 함을 강조
무학년 수준별 교과학습 프로그램을 운영하고 있다.
입시 부담으로 인한 압박감을 덜 수 있는 스트레스 매니저먼트, 진로지도 등 다양한 프로그램을 제공
■ 김성일, 윤미선, 한용진(2004). 방과 후 학교교육 내실화와 효율적 교원양성을 위한 대학생교사제도 활성화 방안 : 고려대학교 사범대학의 사례연구. The Journal of Korean Education(31)
■ 김기홍(2006). 지역네트워킹과 방과후 학교 활성화. 한국직업능력개발원(8)
■ 방과후 학교의 이론적 ․ 철학적 기반 정립을 위한 세미나(2007). 교육인적자원부 & 한국교육개발원
■ 서울특별시교육청 방과후학교 홈페이지(http://afterschool.sen.go.kr/index.do) - 2011.제1회 방과후학교 대상 우수사례집
■ 서울청덕초등학교 (www.cheongdeok.es.kr/)
■ 고려대학교 사범대학 부속중학교 (http://www.koryo.ms.kr/)
■ 서울계성여자고등학교 (http://www.ksg.hs.kr/)
■ 사하구, 방과후학교 지원 효과 '톡톡' (http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1=102&oid=003&aid=0004507394)
■ 7교시, 골라 듣는 재미 있어요! (http://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/505312.html)
■ http://blog.naver.com/anarchy1219?Redirect=Log&logNo=40054074714
■ http://ko.wikipedia.org/wiki/%EB%B0%A9%EA%B3%BC%ED%9B%84%ED%95%99%EA%B5%90
