분야
ppt2.학교 = 교육?
3.학교 vs 교육
4.각 전공영역의 난맥상(亂脈相)
5.교육학의 전공영역들
6.앞으로의 과제
학교-삶의 공간
가정, 직장, 도서관, 청소년회관, 학교
교육-삶의 양식
정치, 경제, 사회, 문화, 종교, 교육
교육과정
사교육
교육행정가
각 전공영역의 난맥상(亂脈相)
1. 각각의 영역은 다른 모학문을 두고 있음.
↓
2. 일반적인 ‘ 교육학 ‘ 을 공유하고 있음.
B u t , 하위학문간의 거리는 멀다.
↓
3. 각 전공영역의 성격은 ??
1. 교육심리학
교육의 과학화
‘교육’을 특수한 심리학적 법칙의 지배를 받는 현상으로 환원시켜 설계하고 평가
‘학습’을 통한 심리학의 교육적 응용
교육심리학의 관심대상
학교내의 심리현상에 초점
심리학과 교육과 무관하게 접근하여야 하지만 그렇지 못함.
심리학은 자료의 경험적 검증, 학문이 드러내는 인간성은 적음
WIllIam James “심리학으로부터 학급의 교수방법, 계획을 연역해 낼 수 없음”
2. 교육사회학
교육심리학과 교육사회학
‘교육’에 대한 이해를 다원화 시키는 상보적인 전공영역(교육에의 이해를 왜곡)
교육사회학 : ‘교육’을 사회현상으로 환원시켜 왜곡
교육사회학의 관심대상
초기 : 구조기능주의 관점, ‘교육’은 사회가 요구하는 인력을 양성, 할당
근래 : 신 교육사회학(new sociology of education)의 대두
학교가 표방하는 명분과 그 속에서 이루어지는 실상 간 괴리 발생
교육사회학은 교육 자체를 해명해 주는 학문은 아니다.
교육인류학의 시작
spindler(1955) 의 주도하 인류학적인 관점을 학교에 확장 시도
현주소 : 교육학의 하위학문이기보다는, 인류학의 하위학문
문화기술적 방법
학교형태를 문화인류학적 대상의 연장선상에서 기술하거나 설명하는 일
현장연구와 참여관찰을 통한 문화기술적 방법 적용
