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레포트 > 사회계열
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생인권의 의미

Ⅲ. 학생인권의 종류
1. 차별 받지 않을 권리
2. 의사 표명권
3. 표현의 자유를 가질 권리
4. 사상․양심․종교의 자유를 가질 권리
5. 결사․집회의 자유를 가질 권리
6. 사생활 보호의 자유를 가질 권리
7. 교육에 대한 권리
8. 폭력․학대 등으로부터의 자유를 가질 권리
9. 휴식․여가 문화활동에 참여할 권리

Ⅳ. 학생인권의 선행연구

Ⅴ. 학생인권의 침해
1. 학생의 사회적 지위
2. 학생의 법적 지위
1) 특별권력 관계론
2) 부모대위설
3) 재학 계약설
3. 학교문화
1) 통제 위주의 권위주의
2) 권위적 간섭주의학생 권리의 제한(한국교육개발원, 1999)

Ⅵ. 학생인권의 학교폭력

Ⅶ. 학생인권의 생활기록부

Ⅷ. 향후 학생인권의 개선 과제
1. 학생 인권, 학생 자치. 당연히 학생들이 나서야 한다
2. 그럼 어른들은 무엇을 할 것인가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리 사회에서는 나이가 많은 성년자와 나이가 어린 미성년자를 확연히 다르게 취급함으로써 대부분의 아동이나 청소년은 성인으로 인정받을 수 있는 나이에 이르지 못했다는 이유만으로 성인이 누릴 수 있는 많은 권리들을 박탈당하고 있거나 상당 부분 제한받으며 살아가고 있다.
즉 아직 어리고 미숙하며 사회적으로 무력한 아동이나 청소년들에게는 사회나 가정으로부터의 적극적인 보호와 양육이 일차적으로 요구되는 권리일 뿐, 성인의 권리와 비슷한 의사결정 및 표현의 권리, 정치 참여의 권리 행사 등은 불합리한 판단과 선택 등으로 인해서 청소년 스스로에게 뿐 아니라 타인이나 사회전체에 미칠 수 있는 위험성이 매우 클 수 있다는 이유로 그 동안 법률 및 제도상으로도 미성년자 권리 제한이 정당화 되어왔다고 볼 수 있다. 이처럼 미성년자의 자유권 및 참여권을 제한하는 가장 일반적인 논리는 이들이 성인에 비해 합리적 판단능력이 부족하다는 것과 미숙하고 사회적 경험이 부족하여 올바른 선택이나 선택에 따른 책임을 수행하기 어렵다는 점에 주로 집중된다.
이러한 논리에 의하여 학교의 기능 중의 하나는 청소년에 대한 통제와 보호라는 인식이 폭넓게 자리잡게 되었다. 특히 우리 나라의 경우 이러한 인식이 근대역사의 부정적 산물인 전체주의, 군사주의 문화와 결합됨으로써 청소년들을 학교 또는 교육제도라는 일정한 틀 안에 구속하여왔다. 이러한 교육제도의 모순과 역기능적인 측면들은 그동안 수없이 논의되었으며, 이를 개선하려는 시도도 이루어져왔다.
그러나 이러한 시도를 하는 데 있어서도 막상 청소년 혹은 학생들의 의사가 무엇인지에 관하여서는 관심을 기울이지 못하였다. 유언 무언으로 청소년들의 의사표현은 가로 막혀 있던 셈이다. 학생들은 익명성이 보장되고 개방적인 사이버 공간을 자신들의 의사 표현의 장으로 활용하고 있는 것이다. 질문지 조사를 통해 보면, “대개 학교나 교사에 대한 불만을 올린다”라는 진술에 대하여 “매우 그렇다”고 답한 학생이 12.4%, “다소 그런 편이다”라고 답한 학생이 21.2%이다. 이것은 “전혀 그렇지 않다” 혹은 “별로 그렇지 않다”는 응답에 비하면 적다.

참고문헌

노원재 - 학생인권과 학교상담시스템, 참여연대, 2003
배경내 - 인권은 교문 앞에서 멈춘다, 우리교육, 2000
백유영 - 학생인권에 관한 연구 - 중등학생을 중심으로, 계명대학교 대학원, 2001
손순희 - 학생인권의 사회복지적 접근에 관한 연구, 국제신학대학원대학교, 2004
유남영 - 학칙에 의한 학생인권의 제한에 관한 고찰, 대한변호사협회, 2010
이명순 - 학생인권 실태 분석 및 신장방안 연구, 인하대학교, 2008

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