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분야
hwpⅡ. 인지중심의 배경
1. 통찰은 문제 상황의 배열에 달려 있다
2. 일단 통찰로 해답을 구하면 그것은 즉각적으로 반복될 수 있다
3. 통찰로 달성된 해답은 새로운 사태에 적용될 수 있다
Ⅲ. 인지중심의 종류
1. 정보처리이론
1) 감각등록기(sensory register)
2) 단기기억(short-term memory)
3) 장기기억(long-term memory)
2. 사회학습이론
1) 주의과정
2) 파지과정
3) 운동재생과정
4) 강화와 동기과정
Ⅳ. 인지중심의 학습
1. 행동주의
2. 인지주의
Ⅴ. 인지중심과 형태심리학
Ⅵ. 인지중심과 통찰이론
Ⅶ. 인지중심과 인지주의
Ⅷ. 결론
참고문헌
정원식은 인지이론과 쾌락이론, 충동이론을, 김정원은 본능설과 행동주의, 인지주의, 인본주의 등으로 설명하고 있다. 김현택 등은 본능이론, 추동감소이론, 각성이론, 욕구이론, 유인가이론, 반대과정이론 등으로 설명하며, 서봉연 등은 본능론, 충동감소이론, 유인론, 등으로 밝히고 있다. 레빈은 동인감소 이론, 각성이론, 인지이론, 사회동기 이론, 성장이론, 생물학적이론 등으로 분류하였다. 이들 학습동기 이론들 중에서 대표적인 것들을 살펴본다.
본능이론이란 인간은 태생적, 본능적으로 학습하고자 하는 동기를 지니고 잇다는 것이다. 즉, 인간이 학습을 하는 것은 그 학습에 대한 본능이 있기 때문에 기계적으로 그와 같은 학습을 하게 된다고 본다. 본능이론은 다윈의 진화론에 근원을 두고 있으면, 이 이론의 대표적인 하자로는 제인스, 맥도웰, 프로이드 등을 들 수 있다.
이 이론은 행동의 개인차를 설명하는 데 한계를 지닌다. 또 인간이 생리적으로 어떤 행동을 하게 되는 본능을 지니고 있는가를 과학적으로 규명할 수 없는 문제점을 지닌다.
추동감소 이론, 또는 충동감소 이론은 균형이론이라고 할 수 있다. 인간이 학습을 하려는 동기가 나타나는 것은 신체적, 심리적 불균형 현상이 나타난 이러한 불균형을 해소시키기 위하여 학습을 하게 된다는 것이다. 이 이론도 학생의 학습을 부분적으로 설명하는 방법임에는 틀림없다. 그러나 인간은 이와 같은 추동을 감소시키기 위해서만 학습하는 것은 아니면 호기심, 도전감, 만족유예 등의 심리적 작용에 의해서도 학습하게 된다.
욕구이론은 인간의 행동이 본능이나 추동감소를 위해 나타난다기보다는 스스로 성장하고자 하는 욕구를 충족시키기 위해 유발된다는 것이다. 이 이론의 대표적인 학자로 로저스와 매슬로우를 들 수 있다. 특히, 해슬로우는 인간 욕구 5 단계설을 발전시켰다. 그는, 학습 동기란 소속 및 사랑의 욕구(부모, 교사, 친구들로부터 사랑을 받고자 하는 것), 인정의 욕구, 그리고 자아실현의 욕구가 있어서 이러한 욕구를 충족시키려고 하는 학습하게 된다고 주장한다. 이 점에서 이 이론을 인간주의 이론이라고 불리운다. 그러나 인간의 학습이 자신이 지니고 있는 욕구를 스스로 확인하고 이를 충족시키기 위하여 학습하는 것만은 아니다. 외부의 힘이나 유인가가 제공되어 학습이 일어나기도 한다.
학습동기의 유인가 이론은 욕구이론의 보완이론이면서 행동주의 이론의 대표이다.
김헌수(2006) : 상위인지 중심 치료에 관한 이론적 탐색, 한국진로상담학회
옥영희(2008) : 표현활동과 탐구활동의 통합적 접근을 위한 질적 연구 - 인지 중심 유아미술활동의 현상학적 접근, 한국조형교육학회
윤은주 외 1명(2005) : 인지중심 도덕교육의 맥락적 조명, 한국교육학회
이종은(1998) : 의사소통과 인지 중심의 한국어 문법 교수, 국제한국어교육학회
임재욱(2011) : 상위인지 중심 소설 읽기 지도 방안 연구, 한국교원대학교
