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분야
hwpⅡ. 텍스트해석의 두 축
Ⅲ. 텍스트해석의 단계
Ⅳ. 텍스트해석의 지평
Ⅴ. 텍스트해석의 해석학적 순환
Ⅵ. 텍스트해석의 문제점
Ⅶ. 텍스트해석의 사례
Ⅷ. 결론
참고문헌
70년대부터 독해에 관심 있는 교육자와 심리학자 그리고 언어학자들은 텍스트 구조를 기술하고 분류하려고 노력했다. 이들 독해 연구가들의 텍스트 구조 분석에 관한 연구는 사람들의 텍스트 이해 과정을 밝히려는 목적에서 비롯되었다. 그들은 텍스트의 구조와 독자의 기억 회상을 비교함으로써, 독해의 과정을 밝히고, 또한 독해의 과정에 영향을 미치는 텍스트 요인을 규명하려고 하였다. 텍스트 구조 분석에 관한 초기 연구들은 주로 이야기 텍스트 연구에 집중되었다. 그러다가 연구의 영역이 점점 설명적 텍스트로 확장되기에 이르렀다(Britton & Black, 1985:6 ; Pearson & Camperell, 1981:41).
설명적 텍스트의 구조 분석에 관한 연구는 주로 Kintsch(1974), Frederiksen(1975), Meyer(1975) 등에 의해 시작되었는데, 이들 연구의 주요 목적은 설명적 텍스트를 구성하는 단위들 간의 관계를 표상하는 일반적인 체계를 수립하는 것이었다(Pearson & Camperell, 1981:41). 이들 연구들은 세부적인 점에서는 여러 가지 차이점을 보이나, 명제를 분석의 기본단위로 하는 점과 텍스트의 구조를 의미(내용)의 위계 구조로 파악하는 점에서 일치를 보인다. Kintsch(1974)에서는 명제를 구성하는 개념(논항)들의 반복에 의해 텍스트의 위계 구조가 설정되고, Meyer(1975)에서는 명제들 간의 의미적, 논리적 관계에 기초하여 텍스트 위계 구조가 설정된다. 텍스트 내의 상위 수준에 있는 명제가 하위 수준에 있는 명제보다 잘 기억된다는 층위 효과(level effect)에 의해 텍스트의 위계 구조가 검증되었다(Singer, 1990:39-41). 그러나 이들 명제 중심의 텍스트 구조 분석 체계들은 심리학에 배경을 둔 정보 처리 모형으로서, 교육 연구에 활용되기에는 분명한 한계가 있다(박채화, 1993; 이삼형, 1994; 서혁, 1996).
국내에서의 텍스트 의미 구조에 관한 연구는 순수 어학적 측면의 연구와 국어 교육적 측면의 연구로 나누어 살펴볼 수 있다. 어학적 측면의 연구로서, 텍스트 의미 구조를 체계적으로 분석한 본격적인 연구는 이제 비로소 시작 단계에 들어섰다고 볼 수 있다. 그 동안, 국내 어학계의 국어 연구는 문장 중심의 문법 연구에 몰두하여 왔다. 그 결과 문장의 범위를 넘어서야 해결될 수 있는 문법 현상에 대하여는 외면을 하거나 개략적으로 처리하여 왔다(고영근, 1990:1). 그러다가, 80년대부터 미약하나마 실제적인 의사소통 상황에 바탕을 둔 텍스트 단위의 국어 현상을 설명하는 연구들이 진행되어, 오늘날에는 점차적으로 그 연구 범위를 확대하고 있다.
◈ 김완균(2008), 다문화주의시대의 문화상호적 문학텍스트 해석, 한국독일어문학회
◈ 김용성 외 1명(2002), 소설 교육과 텍스트 해석, 한국사상문화학회
◈ 여태천(2005), 현대시 교육에서 텍스트 해석의 문제, 한국시학회
◈ 유헌식(2007), 텍스트 해석과 통합적으로 철학하기, 한국철학윤리교육연구회
◈ 이인화(2012), 서사 텍스트 해석의 소통 교육 연구, 한국어교육학회
