![[극화놀이][극놀이][놀이학습]극화놀이(극놀이, 놀이학습) 선행연구, 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 사회극화놀이, 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 인지훈련, 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 자페성장애아동 교육 사례-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/634/633737-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)의 선행연구
Ⅲ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 사회극화놀이
Ⅳ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 인지훈련
Ⅴ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 자페성장애아동 교육 사례
참고문헌
어린 시절에 소꿉놀이 한번 안 해본 사람은 없을 것이다. 그런데 소꿉놀이가 무엇인가? 엄마가 되고, 아빠가 되고, 아기, 형, 할아버지 등이 되어보는 것이다. 그때 주변의 모든 사물들은 소꿉놀이에 소품으로 사용되기도 한다. 다시 말해 엄마의 역할, 아빠의 역할, 아기의 역할을 연기해 보는 것이다. 이러한 소꿉놀이는 인간발달의 너무나도 자연스러운 부산물이라고 할 수 있다. 소꿉놀이 외에도 전쟁놀이, 집찾기, 땅뺏기 등의 놀이를 통해 어린이들은 자연스럽게 자기 주변의 세상을 흉내내면서 세상에 대한 탐구를 시작하게 되는 것이다.
놀이가 세상에 대한 하나의 탐구방법이 될 수 있다는 개념이 구체적인 하나의 교육방법으로서 자기를 잡기 시작한 것은 20세기초에 들어와서이다. 1917년 쿡(H. Caldwell Cook)은 「교육방법에 대한 소고(An Essay in Educational Method)」를 통해, 드라마틱한 행위의 바탕은 놀이이며, 놀이 속에서 자연스럽게 학습방법의 모델을 찾을 수 있다고 설명하면서, 드라마틱한 행위를 교육에 적극적으로 활용할 것을 주장하게 된다.
김학미(1998), 극화놀이가 유아의 자아개념 및 과잉행동에 미치는 영향, 한양대학교
서정숙(2012), 가족 친구 모두 함께 손유희와 노래 극놀이, 다음세대
지성애(1999), 유아의 사회적-극화놀이 평가 범주에 대한 논고, 한국영유아교원교육학회
조은정(2002), 구조화된 극화놀이 훈련이 발달지체유아의 사회적 행동에 미치는 효과, 단국대학교
최영자(2000), 극화놀이가 유아의 대인문제 해결사고에 미치는 영향, 한국교원대학교
