분야
hwpⅡ. 놀이문화(놀이)의 성격
Ⅲ. 놀이문화(놀이)의 요소
1. 자발적인 참여가 보장
2. 재미있어야 한다
3. 다른 사람 참여 할 수 있는 공감력
4. 자유스러운 활동의 영역
5. 생활상의 이해관계를 떠나 있어야 한다
Ⅳ. 놀이문화(놀이)와 창의성
Ⅴ. 놀이문화(놀이)와 남북한놀이
1. 일반적인 민속놀이
2. 세시(歲時)놀이
3. 아동놀이
Ⅵ. 놀이문화(놀이)와 기호놀이
Ⅶ. 놀이문화(놀이)와 실내놀이
1. 정의
2. 두팔농구
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 기대효과
3. 등에 글씨 쓰고 알아맞히기
1) 목적
2) 활동방법
3) 기대효과
4. 손 마사지
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 기대효과
Ⅷ. 놀이문화(놀이)와 사이버공간놀이(인터넷놀이)
1. 사이버 공간의 놀이
2. 놀이성의 물리적 공간/사이버 공간의 공진화
1) 사이버 활동과 물리적 활동의 상관성
2) 전자 게임과 실제 활동의 공진화
3) 사이버 커뮤니티(Community)와 물리적 관계의 공진화
4) 쌍방향성과 물리세계의 변화
참고문헌
어린이들의 삶에 교사의 인격이 중대한 영향을 준다는 사실을 충분히 인식하게 된 것은 최근의 일이다.
놀이 활동에 있어서 교사의 역할은 바로 감독자(supervisor)의 역할이라 할 수 있다.
Matterson은 놀이 장소가 아무리 즐거우며 설비 및 자료가 아무리 훌륭하다고 할지라도 놀이를 이루는 아동 집단의 가장 중요한 핵심은 바로 감독자라고 지적하였다.
한편 Strayer와 Norsworth는 놀이에서 감독의 가치란, 놀이 속에 있는 가장 가치있는 요소를 발달시키는 놀이감을 가지고 가장 높은 수준에서 계속 놀도록 암시와 기회를 제공할 때이며, 또한 요구되는 장면에서 각 어린이들의 본성을 보호하고, 충고하고, 격려하는 것에 관련될 때라고 지적하였다. 따라서 교사는 어린이들의 놀이 장면을 항상 주시하고 한 어린이와 이야기를 나누거나 도와줄 때도 전체 장면을 잊지 말아야 한다. 또한 어린이들은 개인으로 인정받았을 때 상상의 깊이와 질 및 자발성의 질이 증대하고 교사의 적절한 조언은 어린이의 경험을 확고하게 하는 데에 효과적이기 때문에 교사는 전체 장면을 바라봄과 동시에 한 어린이에서 다른 어린이로, 한 집단에서 다른 집단으로 이동하면서 개인의 활동에 관심 및 인정과 적절한 암시를 주어야 한다. 즉, 자유 놀이 시간 중에는 교사에게 전체 놀이 장면의 감독뿐 아니라 개별적인 지도가 함께 요구된다는 것이다.
그러나 놀이 활동시 무엇보다도 중요한 역할은 다양하고 광범위한 자료와 놀이감을 구비해 줌으로써 다양한 놀이를 자극해야 하는 일이다. 다시 말해서 교사는 지시적인 훈계와 명령에 의해서가 아니라 적절한 시기에 어린이들의 사고를 자극할 수 있는 암시와 예에 의해 행동하고, 교육에 효과를 줄 수 있기 위해서 그들이 자연스럽게 학습하고 놀 수 있게 자료를 배열, 정돈해야 한다.
즉, Scarfe가 지적했듯이 놀이에서 교사의 역할은 놀이를 가르치는 것이 아니라 건설적인 자유로 방해 요소를 제거하는 것이다.
여러 가지 장면에서의 교사의 구체적인 지도 방법으로는
(1) 놀이 속에서 지도의 교사의 구체적인 지도 방법으로는
(2) 아동의 발달 단계를 알아야 하고
(3) 놀이 그룹의 일원이 되어 놀이를 자극시켜 주는 것이 좋고
(4) 하루의 생활을 통해서 지도해야 한다는 것 등을 들 수가 있다.
김은자(1998), 농촌·도시 청소년의 놀이문화 비교 연구 서울대학교
신은수, 김은정 외 3명(2011), 놀이와 유아교육, 학지사
이말순(2001), 어린이를 위한 건강한 놀이문화가 필요하다, 대한기독교서회
이연선 외 1명(2006), 현상학적 관점에서 본 유아의 성에 따른 또래 놀이 문화, 부산유아교육학회
이선애, 김종석 외 2명(2013), 바깥놀이를 중심으로 한 놀이지도, 창지사
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