분야
hwpⅡ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 개념
Ⅲ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 필요성
Ⅳ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 획일성
1. 평가관점 및 척도의 획일성이다
2. 평가방법의 획일성이다
3. 평가 일정상의 획일성이다
Ⅴ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 문제점
Ⅵ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 사례
1. 포트폴리오 평가물의 요소추출
1) 3학년의 학습소산물 요소
2) 4학년 학습소산물 요소
3) 5학년의 학습소산물 요소
4) 6학년의 학습소산물 요소
2. 포트폴리오 평가물의 구성 및 평가자
1) 포트폴리오 평가물의 구성
2) 포트폴리오 평가물의 평가자
3. 포트폴리오 평가 과정과 시기
1) 학습 소산물 평가
2) 주제 학습 중간 평가
3) 주제 학습 종료 평가
4) 학년말 평가
5) 계속 평가
4. 포트폴리오 평가과정 모형정립
5. 지리영역 포트폴리오 평가도구 개발
6. 지리 현장체험 보고서
Ⅶ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 효과
Ⅷ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
전통적으로 실시해 온 지필평가는 단편적인 지식만을 암기하도록 조장하는 기존의 평가 방식이었다. 이러한 평가방식을 지양하고 학생의 특성이나, 지적구조, 문제해결력과 사고기능을 잴 수 있는 새로운 평가체제가 있어야 한다는 것이 우리 교단의 한 목소리였다. 이러한 기존의 평가방식의 대안으로 수행평가가 도입되었으며 수행평가의 기법인 포트폴리오 평가를 초등사회과 지리영역에서 적용하는데 그 목적을 두었다. 연구의 내용으로는 ①포트폴리오 의미를 이론적으로 탐색하였고 ②지리영역에서 포트폴리오 평가의 의미를 포트폴리오 평가도구의 활용가치 면에서 밝혀 보았다. ③포트폴리오 평가의 방향을 알아보기 위해 사회과 교육목표를 분석하였고 그 교육목표의 내용에 따라 평가목표를 추출하였다. ④포트폴리오 평가방법으로는 포트폴리오 평가의 구성과 평가방법을, 그리고 포트폴리오 평가의 모형정립과 포트폴리오 평가 내용별로 시기를 제시하였다.
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Ⅱ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 개념
포트폴리오의 정의는 학자에 따라 다양하며 현재 통용되고 있는 포트폴리오 개념은 포틀랜드에 있는 북서지역 교육 연구소에서 교육목적에 따라 학교에서 평가와 교수에 이용할 수 있게 개발되었다. 이들의 정의를 따르면, “포트폴리오는 하나 혹은 그 이상의 영역에서 학생들의 노력, 발전 또는 성과를 보여주는 특별한 목적을 위해 모아진 학생들의 모음집이다.” 라고 하였고, Tierney 등은 포트폴리오를 “성취, 노력, 향상, 과정들-선택 · 비교 ·공유 · 자기평가 · 목표 설정 등을 검토하기 위한 모음으로 이루어진 지속적인 평가 수단”이라고 정의했다.
고광수 외 1명, 투자 주체별 포트폴리오 특성과 성과 분석, 한국증권학회, 2004
권순희, 포트폴리오 평가를 통한 자기평가 능력 신장, 진주교육대학교, 2005
데이비드 스웬슨 저, 김경록 외 1명 역, 포트폴리오 성공 운용, 미래에셋투자교육연구소, 2010
배예경, 포트폴리오 평가 수행과정에서 나타난 교사의 경험, 한국교원대학교, 2008
이정숙, 포트폴리오 만들기, 대우출판사, 2008
