분야
hwp2. 협동학습모델의 개념과 교사의 역할
3. 조형활동방법의 예
4. 협동학습이 영유아의 사회성발달에 미치는 영향
5. 결 론
6. 참고 자료
오늘날 학교 교육은 경쟁적인 평가를 통해 우수한 학습자와 열등한 학습자를 분류하는 데 관심을 둘 뿐이지 각 개인에게 동등한 기회를 부여하지 못하고 있다. 또한 경쟁적이고 비인간적인 관계가 만연된 학교 교육의 현실에 비추어 볼 때, 경쟁 학습이나 개별 학습은 이를 해결하기 위한 적절한 방법이 아니다. 그러므로 수업에서 경쟁적 학습 구조를 협동적 구조로 전환할 필요성이 절실히 요구 된다.
일반적으로 협동 학습은 개별 학습이나 전통적 수업보다 학업 성취도를 향상시키는 데 효과적이다. 경쟁 학습에서는 일부 학습자만이 성공 경험을 갖게 되지만 협동 학습에서는 대부분의 학습자들이 성공 경험을 갖게 되므로 보다 바람직한 자아상을 지니게 된다. 학습 과제에 대해 긍정적 감정을 지니게 되어 학습 태도 개선 및 학습 동기 유발에 기여한다는 점도 협동 학습의 의의가 된다. 또한 협동 학습은 모든 학습자에게 동등한 학습 참여의 기회를 보장하므로 수업 방법의 민주화라는 측면에서도 의의가 있다. 협동 학습의 기본 원리는 긍정적 상호 의존성, 동시적 상호 작용, 개별 책무성이다.
표현 기법에 의한 분류로 조각(점토나 나무 같은 덩어리를 겉에서부터 자르거나 깎아서 표현하는 것), 소조(뼈대를 먼저 만들고 속에서부터 살을 붙여가면서 표현하는 것), 구축 조각(여러 가지 폐품류나 플라스틱, 나무 조각 등을 접착제로 붙여가며 표현하는 것), 모빌(매달아 움직일 수 있도록 표현하는 것) 등을 들 고 있다. 그러나 조각은 유아 조형 활동에서는 조각칼을 사용하지 않으므로 거의 작업하지 않고, 소조는 유아 조형 활동에서는 주로 찰흙으로 빚기가 이루어진다.
셋째, 감상 활동으로 유아들이 자신의 작품과 타인의 작품을 감상하기, 야외에 나가 산, 나무, 꽃, 바위 등의 자연물 자체의 아름다움 감상하기, 자연의 햇살, 바람, 눈 등의 자연 현상 느껴보기, 연령과 발달에 적합한 방법으로 예술적 조형 작품 소개하기, 교실 내에 조각품이나 그림을 전기하기, 가까운 미술관이나 박물관 관람하기 등을 들 수 있다.
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전성연·최병연·이흔정·고영남·이영미(2007), 협동학습 모형 탐색, 학지사
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