분야
pptx1 . 편견의 개념
2 . 다문화 반편견 교육의 개념
Ⅱ . 다문화 반편견 프로그램의 배경
1 .. 이론적 배경
2. . 역사적 배경
Ⅲ . 다문화 반편견 프로그램의 목적 및 필요성
1. . 다문화 반편견 프로그램의 목적
2. . 다문화 반편견 프로그램의 목표
3 . 유아교육에서의 반편견 교육의 필요성
Ⅳ . 다문화 반편견 프로그램의 교육과정과 특징
1. 다문화 반편견 프로그램의 교육과정
2. 다문화 반편견 프로그램의 특징
Ⅴ . 다문화 반편견 프로그램의 내용과 방법
1. . 다문화 반편견 프로그램의 내용
2. . 다문화 반편견 프로그램의 방법
3 . 다문화 반편견 프로그램의 실제
Ⅵ . 다문화 반 편견 교육을 위한 제언
* 참고문헌
우리는 문화적 교류가 왕성한 시대에 살고 있음에도 많은 편견 속에서 살고 있다. 가령
“여자아이에게 인형놀이는 당연한 것이고 남자아이에게는 공놀이가 자연스럽고, 남자는 부엌일이 어울리지 않는다.”
등의 편견적인 인식은 우리의 사고를 막고 행동을 융통적이지 못하게 만든다.
한편 편견을 적게 가진 사람은 외부인에 대해 공격적 성향을 적게 느끼며 부모에 대하여 호의적 견해를 보이고,
주위 환경으로부터 위협을 적게 느끼는 것으로 나타난다. 태어나면서 편견을 가진 사람은 없다.
사회적 요인과 개인적 요인의 필요에 의해 형성된 맥락 안에서 편견은 습득되는 것이다.
Pate는 지적, 심리적 힘이 있는 사람이 편견을 거부한다고 말한다. 편견을 방지 할 수 있는 네 가지 사항으로
자신에 대한 긍정적 인식, 사회에 대한 긍정적 인식, 타인에 대한 긍정적 인식, 그리고 논리적 사고력을 제시 한다.
즉 서로화합하고 전 세계 사람들과 조화를 이루면서 살아가는 사람을 미래상으로 설정한다.
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김정원, 남규, 이정아 (2010). 유아 다문화 교육 프로그램. 공동체
정정숙 (1997). 다문화교육에 기초한 민속미술지도를 위한 기초 연구, 한국미술교과교육학회
교육인적자원부 (2007). 유아를 위한 세계이해 및 다문화교육 활동자료. 교육인적자원부
