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레포트 > 사회계열
2013.12.23
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 의미와 기본원리

Ⅲ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 특성

Ⅳ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 실제
1. 총체적 언어 접근법에 다가서기
1) 교실환경
2) 우리나라 교육상황에 맞는 교수 학습 방법으로 정착되기 위한 방법
3) 우리나라의 총체적 언어 학습의 역사
2. 교육과정 편성과 총체적 언어 접근법
3. 영역별 지도
1) 듣기 지도
2) 말하기 지도
3) 읽기 지도
4) 쓰기 지도

Ⅴ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)과 책읽어주기 활동의 관련성

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

총체적 언어 교육에서는 Vygotsky의 '근접 발달 영역 이론'에 영향을 받아 어린이를 사회적 존재로서의 학습자로 강조한다. 언어학습의 기본은 의사소통을 위한 사회성이며 동시에 개인의 창조적 과정이다. 언어의 모든 기능이 기본적으로 통합되어져야 함을 강조하며 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 분리되지 않고 유기적으로 관련된 수업을 강조하며 각 영역이 상호 보완되어야 한다는 것이다. 총체적 언어 교육의 목적 중 공통적인 것은 좋은 책을 통해 학습자가 능동적으로 언어를 구성해 나간다는 것이다. 문학 작품을 읽고 난 후에는 느낌을 공유할 것을 권한다.
또 부모가 어린이에게 책을 읽어주는 시간을 갖는 것에 의의를 두었는데 이 경험이 바로 보람 있는 사회적 학습 유형이라는 것이다. 부모와 함께 하는 독서의 경험은 어린이에게 가장 행복감을 주고 안정감을 느끼게 하는 경험이다.

참고문헌

참고문헌

◈ 노명완 외, 언어와 교육, 한국방송대학교 출판부
◈ 박성방(1996), 총체적 언어 학습, 서울 : 우리교육
◈ 이성은, 총체적 언어 교육, 창지사
◈ 이경우, 총체적 언어, 창지사
◈ 정양수·김영은(2005), 영어 교수학습의 원리
◈ 최영환(1994), 언어 지식 영역의 목표와 내용, 국어학 연구, 남천 박갑수 선생 화갑 기념 논문집, 태학사

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