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분야
hwpⅡ. 본론
1. 개념
2. 철학적․역사적 배경
(1) 철학적 기반이 된 학자들
① 피아제의 견해
② 비고츠키의 견해
③ 듀이의 견해
(2) 사회·문화·역사적 배경
3. 창시자
4. 유아교육․보육 목적
5. 특징(1) 이론적 배경
(2) 아동관
(3) 교육과정의 운영
(4) 하루의 일과
(5) 사회적 상호작용의 강조
(6) 표상활동의 강조
(7) 기록 작업
(8) 물리적 환경
(9) 학급의 구성
(10) 교사
(11) 지역사회중심의 운영과 부모의 참여
6. 유아교육자의 역할
(1) 교사의 역할
(2) 페스고지스타의 역할
(3) 아틀리에리스타(atelierista)의 역할
Ⅲ. 결론
레지오 에밀리아 접근법은 1991년 12월 미국의 뉴스위크지가 뽑은 세계에서 가장 훌륭한 10개 학교 중 유아교육 분야에 선정되면서 전 세계적으로 알려지기 시작하였다. 레지오 에밀리아의 교육자들은 상징적 표상에 체계적으로 초점을 두고 유아들의 지적 발달을 유도하는 매우 독특하고 혁신적인 교육방법을 발전시켜 왔다. 특히 프로젝트를 사용하는 교육과정의 맥락 안에서 유아들의 상징적 언어의 사용을 강조한다는 점은 특별한 관심의 대상이 되고 있다.
Ⅱ. 본론
1. 개념
레지오 에밀리아 접근법은 약칭하여 통상 레지오 접근법이라고도 한다. 이 접근법은 이탈리아 북부지역인 에밀리아 로마냐 지역에 위치한 레지오 에밀리아 시립유치원에서 30여년 전 시작 초기부터 지금까지 실시해 오고 있는 프로젝트 접근법이다. 상징적 표상에 체계적으로 초점을 맞춤으로써 상징적 기술과 창의적 기술 등을 길러주는 유아교육방법을 말한다.
2. 철학적․역사적 배경
(1) 철학적 기반이 된 학자들
① 피아제의 견해
피아제 학파의 연구와 이론에서 교육은 어른이 말로 무엇을 가르쳐 주는 것이 아니며, 아동은 어른과는 다른 자기 나름의 논리와 이해를 가지고 있어 어른의 관점에서는 틀린 답변이라 할지라도 아동의 견해를 존중하여 경청하고 정당화할 기회를 주어야 한다고 본다. 따라서 아동은 인지적 갈등을 주는 문제에 대해 능동적이고 직접적인 행동을 통해 새로운 지식을 구성해 간다. 이는 레지오 접근법의 기본이기도 하다.
② 비고츠키의 견해
비고츠키의 견해는 학습이 개인적인 과정에서 확장되어 사회적인 과정으로 다루어진다는 측면에서 레지오 교육자들에게 중요하게 여겨진다. 비고츠키와 교육자 모두는 학습이 사회적으로 인식되고, 학습과정에서 성인 그리고 아동이 능동적인 역할을 한다는 측면을 중요하게 다루었다. 따라서 비고츠키의 학습은 모방과 안내와 같은 사회적 기제로 발달된다고 보았다. 즉 비고츠키는 학습은 개인적이며 사회적인 과정으로 보았다.
③ 듀이의 견해
듀이는 학습을 경험의 끊임없는 재구성이라고 보아 교육은 계속적인 재조직, 재구성, 변형의 과정으로 보았다. 듀이는 교육을 능동적이고 구성적인 것으로 파악하였다. 이 과정에서 아이들은 끊임없이 다른 아이들이 사용하는 재료나 도구, 아이디어, 능력, 응용력 등을 활용한다고 본다.
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