분야
hwp1. 다문화가정청소년 특성
2. 다문화가정청소년 현황
3. 다문화가정청소년 문제점
4. 다문화가정청소년 과제와 대책
5. 다문화가정청소년 학교사회복지사 개입
1. 다문화가정 청소년
1) 특성
정보통신 및 교통기술의 발달로 국가간 이주가 보편화되면서 현재 우리나라에 거주하고 있는 다문화가족들은 합법, 비합법을 포함하여 100만 명에 이루는 것으로 알려져 있다. 이는 우리나라 전체 인구의 2% 대에 이루는 수치이다. 그리고 이민자들의 출신국도 한국계 중국인, 중국, 일본, 베트남, 필리핀, 몽골, 태국 등 매우 다양한 양상을 보인다. 우리 사회에서 이러한 다문화가족의 증가는 이들의 자국 내에서 발생한 배출요인과 국내에서 작용하는 흡인요인의 상호작용 속에서 이루어진 것이다.
통상 우리나라에서 다문화가정이란 한 가정 내 다른 문화적 배경을 가진 사람들이 모여 가족을 이룬 것을 말하는 것이지만 여기에는 국제결혼 가정, 외국인 근로자 가정, 새터민 가정 등을 모두 포함하는 것으로 사용되고 있다. 예를 들어 같은 국가 출신으로 이루어진 이주노동자 가족은 가족 내부 구성으로 보면 다문화가족이라고 할 수 없는 등 용어상의 문제가 많지만 이들을 포괄하는 용어로 가장 보편적으로 사용되고 있다. 국내에서 다문화가정의 증가 현실은 학교 현장에도 반영되어 국제결혼가정 자녀들과 이주민 자녀들이 점차 증가하고 있는 추세이다. 현재 이들은 다문화가족 자녀로 정책 범주화되어 학교현장에서 지원정책의 수혜대상이 되기 시작하고 있다.
따라서 다문화가정 아동 및 청소년 지원 및 상담에 있어서는 다양한 접근이 이루어져야 한다. 먼저 ① 개별 및 집단상담의 실시이다. 다문화가정 아동 및 청소년의 사정에 있어서는 다문화가정 아동 및 청소년의 유형, 청소년 개인의 특성, 한국에 생활한 시간, 이민 전후의 경험, 부모의 신분 및 경제사회 상태, 지역 사회의 특성, 학교문화 및 분위기, 또래관계, 지지체계 등 다양한 측면들이 고려되어야 한다. 그리고 언어적 어려움이 있다는 점을 고려해 볼때 언어적 접근보다는 비언어적 접근이 보다 효과적일 수 있다고 하겠다. 관련 보고에 따르면 다문화가정 아동 및 청소년의 상담에 있어서는 모래상자 치료, 게임, 인형극, 미술치료, 이완훈련 등이 유용하다. 또한 또래상담자의 활용과 더불어 게임, 춤, 음악, 미술, 노래 등 자연스런 소집단활동, 교사 및 자원봉사자의 활용 등 다양한 지지집단을 형성하도록 하는 것이 필요하다.
다문화이해교육 정책연구학교 운영보고서 - 충청북도교육청지정 정책연구학교 내수초등학교
다문화교육정책 국제비교를 통한 우리나라 다문화 교육정책의 방향 모색 - 박성혁(서울대학교), 곽한영(부산대학교)
다문화청소년의 건전육성방안 - 안권순(한서대학교 아동청소년복지학과)
다문화가정 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 - 김기덕
직접 작성한 레포트이며 학점 잘 받았습니다.
