분야
hwpⅡ. 발표의 개념과 원리
1. 발표의 개념
2. 발표의 특성
3. 발표의 절차
4. 발표의 구성
Ⅲ. 발표 교육의 목표와 내용
1. 교육과정
2. 교수-학습 현황
Ⅳ. ‘발표’ 교수-학습 방법
1. 단원 개관
2. 본시 교수-학습 과정안
3. 평가 방안
Ⅴ. 임용고사와의 관련성
VI. 나가며
Ⅶ. 참고문헌
발표는 정보를 전달하는 데에 매우 효과적인 방법으로 정보가 곧 가치를 지니는 현대 사회에서는 점차 발표 능력이 중시되어가고 있는 추세이다. 이전부터 학교 현장에서는 발표가 자주 사용되었다. 이는 발표가 학습자들이 가진 지식을 스스로 구성하여 발표하는 것이 효과적인 학습 방법이자 학생들의 자신감 및 사회적 능력을 높이는 데에 효과적인 교수 학습방안이라 생각되었기 때문이다. 그렇기에 발표의 중요성은 주로 학교 현장 내에서 이야기 되어 왔으나 최근에는 학교를 벗어난 사회생활에서도 발표의 가치가 높아지고 있다.
기업에서는 보고를 위하여 프레젠테이션이 일상적으로 이루어지고 각 정부 부처에서도 일반적으로 국민들에게 발표를 통하여서 국민과 소통하는 모습을 보인다. 즉 발표가 사회의 일반적인 맥락에서 더욱 활발히 사용되고 있는 것이다. 그에 따라 발표가 사회에 미치는 영향력은 계속하여 증대되고 있고, 개인의 발표 능력이 가지는 가치 또한 높아지고 있다. 이는 발표를 통한 효과적인 정보 전달이 큰 파급 효과를 보이는 사회 현상들과 발맞추어 가고 있다고 할 수 있다. 예를 들어 한때 모 기업의 CEO의 효과적인 신제품 발표가 사회에 큰 화재를 불러일으키고 제품과 기업의 가치를 높인 유명한 사례의 영향으로 발표에 대한 학습이 학생들 뿐 아니라 직장인들에게도 유행하였다는 것을 알고 있다.
이처럼 현대 사회에서 발표의 중요성이 증대 되고 있다는 사실을 염두에 두고 본고에서는 발표의 이론과 그 교수 학습 방안에 대하여서, 임용고사와의 관련성에 대하여서 논의해 보도록 하겠다.
Ⅱ. 발표의 개념과 원리
1. 발표의 개념
발표의 사전적 정의는 ‘어떤 사실이나 결과, 작품 따위를 세상에 널리 드러내어 알림.’이다. 이때의 발표는 하나의 화법 양식으로서의 의미 뿐 아니라 예술 작품이나 공연, 연구 결과 등을 세상에 내보낸다는 의미로도 쓰일 수 있으므로 그 개념이 매우 광범위하고 명확하지 않다고 할 수 있다. 그러므로 화법으로서의 발표만이 가지는 특성을 고려하여 발표를 새롭게 정의할 필요가 있다. 이러한 필요에 따른 정의로는 발표란 ‘조사한 것, 연구한 것, 생각한 것, 경험한 것 등의 사실과 의견, 감상들을 많은 사람 앞에서 널리 알리는 설명 형식의 하나이다.’와 같은 정의가 있다. 이 정의는 발표를 언어 행위의 형식 중 하나로 한정하였으며, ‘많은 사람들 앞에서 말하기’라는 점에서 발표의 특성인 ‘일대 다의 의사소통’을 발표의 정의에 포함 시켰다는 점에서 기존보다 진일보한 개념이라 할 수 있다. 그렇지만 위의 정의는 ‘설명 형식의 하나이다.’라는 언급을 통해서 다양한 목적들을 가진 발표 중에서 오직 설명 목적의 발표만을 포함하였다는 점에서 한계를 보이므로 조금 더 포괄적으로 발표의 개념을 정의할 필요가 있다. 이에 따라 발표의 개념을 정의한다면 ‘여러 사람 앞에서 자신의 생각이나 의견 또는 어떤 사실에 대해서 진술하는 말하기’라 할 수 있다. 이때의 말하기란, 언어적 표현과 반언어적 표현, 비언어적 표현을 모두 포괄하는 개념이며, 설명 뿐 아니라 설득 목적을 위하여서도 이루어지는 것이다.
2. 발표의 특성
발표는 일대 다의 의사소통이라는 특성을 지니는 말하기이다. 대중을 대상으로 이루어지는 의사소통이라는 점에서 연설과 유사하다 .하지만 발표는 첫째, 발표자가 설득하고자 하는 바를 직접적으로 제시하기 보다는 자료의 제시를 통하여서 설득을 이루어내고자 한다는 점, 둘째, 연설보다 비교적 현장에서 청중의 반응에 민감하게 반응하며, 유연하게 이에 대처해야 한다는 점에서 차이가 난다.
교육과학기술부(2009~2012), 「2009 개정 국어과 교육과정」
박영목 외(2011), 「고등학교 화법과 작문 Ⅱ」, 천재교육
김종철 외(2010), 「중학교 생활 국어 2-1」, (주)도서출판 디딤돌
홍경자(1982), 「대중앞 발표력 증진에 있어서 집단행동치료의 효과」, 전남대학교, 학생생활연구 14집, pp.83-97
이창덕 외(2010), 「화법 교육론」, 역락, p.384
