![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0001.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0002.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0003.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0004.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0005.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0006.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0007.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0008.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0009.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0010.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0011.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0012.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0013.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0014.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0015.gif)
![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0016.gif)
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![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0018.gif)
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![[교육정책] 70년대이후의 교육정책(교육과정을 중심으로)-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/72/71805-0020.gif)
분야
hwp1장 연구의 필요성과 목적
2장 연구의 범위 및 내용
3장 주제 선정 이유
4장 교육과정 연구방법
5장. 교육정책 개관
1. 교육정책의 의미
2. 교육정책의 유형
6장. 교육과정 개관
1. 교육과정의 의미
2. 교육과정의 어원
3. 교육과정의 정의
4. 교육 과정의 근거
5. 교육과정의 유형
(1) 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교육과정
(3) 학문중심 교육과정
(4) 인간중심 교육과정
6. 교육과정의 변천
7장 제 3차 교육과정(1973∼1981)
1. 제 3차 교육과정의 시대배경
2. 제 3차 교육 과정 목표
3. 제 3차 교육 과정의 특징
4. 제 3차 교육과정의 문제점
8장 제4차 교육과정(1982∼1987)
1. 제 4차 교육과정의 시대배경
2. 4차 교육과정의 목표
3. 제 4차 교육 과정의 주요 특징
9장 제5차 교육과정(1987∼1994)
1. 제 5차 교육과정 시대배경
2. 제 5차 교육과정의 목표
3. 제 5차 교육과정의 특징
4. 제 5차 교육과정의 문제점
10장 제6차 교육과정(1994∼1997)
1. 제 6차 교육과정 시대배경
2. 제 6차 교육과정의 목표
3. 제 6차 교육과정의 특징
4. 제 6차 교육과정의 문제점
11장 제7차 교육과정(1997 ~ )
1. 제 7차 교육과정의 배경
2. 제 7차 교육과정의 목표
3. 제 7차 교육과정의 특징
4. 제 7차 교육과정의 문제점
12장 교육과정의 바람직한 발전방향을 위한 전제들
13장 교육과정의 바람직한 발전방향
교육은 백년지대계(百年之大計)라는 말이 있다. 이는 교육정책은 현실보다 미래를 내다보고 계획하여야 함을 말하고 있는 것이다. 하지만 우리나라 현실은 그렇지 않다. 미래보다 정권이 교체할 때 마다 교육정책은 급변하였다. 그래서 오늘 연구에서는 그간 교육과정의 변천과 이에 대한 문제점을 기술하고 이를 토대로 우리 교육과정의 나아갈 방향에 대해 연구하는데 그 목적이 있다.
2장 연구의 범위 및 내용
1. 연구대상은 초,중등교육에 제한한다.(유치원, 특수학교, 고등교육은 논의에서 제외한다.)
1. 70년대 이후의 교육정책중 70년대 이후 교육과정에 대해 집중적으로 연구함.
2. 엄밀히 말하면 2차 교육과정(1963-1973)은 후반부가 70년대 속해 있지만 교육과정의 배경이나 전개상황 교육과정변화 이유등을 서술함에 있어 대부분이 60년대 상황이기 때문에 논의에서 제외하고 3차교육과정부터 연구하기로 함(1973-1979).
3. 3차교육과정(1973~)에서 7차교육과정(1997~)까지 연구함.
4. 주된 연구 내용은 3,4,5,6,7차 교육과정의 제정당시의 사회의 배경(경제적, 교육적)연구, 각교육과정의 목표/운영방식. 각교육과정이 가진 한계/문제점.
5. 3,4,5,6,7차교육과정을 연구함에 있어 총론부분만 연구함. (교육과정의 각론부분은 연구하지 않음 다시말해 각 과목별 교육과정의 목표, 추구하는 인간상등은 연구하지 않음.)
교육과정특별위원회(1996). "초.중등학교 교육과정 개혁 방안 연구", 출판사:교육과정특별위원회.
교육부(1991). "교육과정 개선을 위한 국가.사회의 요구 및 전망 조사연구", 출판사:교육부
______(1995). "고등학교 교육과정 해설", 출판사:교육부.
______(1997). "초.중등학교 교육과정 총론비교", 출판사:교육부
대한 교과서(1990). "한국교과교육과정의 변천 고등학교", 출판사:대한교과서.
문교부(1973). "실업계고등학교교육과정 (공업계)", 출판사:문교부.
______(1977). "중학교 교육과정", 출판사:문교부.
______(1979). "국민학교 교육과정", 출판사:문교부 .
______(1988). "국민학교 교육과정", 출판사:문교부
신봉섭,윤운성,강태훈,김정겸 공저(1996). "교육학개론", 출판사:양서원
