![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0001.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0002.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0003.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0004.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0005.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0006.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0007.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0008.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0009.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0010.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0011.gif)
![[영어교육학습지도안] ICT를 활용한 영어과 교수설계계획-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81702-0012.gif)
분야
hwp초등학교 학생들의 영어과목에 대한 흥미와 현재수준을 점검하고 그들에게 요구 되는 기대수준과의 차이를 규명하기 위해 실시한다.
2. 요구분석 대상
1) 초등학교 5학년 학생 35명
2) 무선 표집된 학부모 10명
3. 요구분석 방법
초등학교 학생 35명을 대상으로 면대면 인터뷰를 실시하고, 학부모 10명을 대상으로 전화 인터뷰를 시행한다.
4. 요구분석 결과
학생들과 학부모 등을 대상으로 인터뷰를 실시한 결과 다음과 같은 결과가 나왔다.
-학부모들의 인식: 학부모들은 영어과목에 대한 중요성을 인식하고, 자신의 아이들의 영어 실력을 향상시키기 위해 많은 노력을 하고 있다.
-학생들의 인식: 학생들 역시 영어과목의 중요성을 인식하고 영어를 잘하고 싶어 하며 영어를 잘하는 아이들을 부러워한다. 그러나 이러한 기대와 요구들로 인해 몇몇 학생들은 다른 과목에 비해 영어에 대해 더 부담을 느끼고 있었다. 특히, 즐겁고 자연스럽게 의사소통 할 수 있는 분위기 형성이 되지 않아 실생활에서 영어를 사용하는 것을 부끄러워한다.
-학생들의 영어수준: 몇몇 학생들은 어릴 적부터 영어를 배워 비교적 영어에 대해 자신감을 가지고 성취도도 높은 편이나 몇몇 학생들은 영어에 대해 부담스러워하며 흥미도도 떨어지고 있는 실정이었다. 즉, 학생들 간의 영어수준의 격차가 커져 가고 있다.
위의 결과에서 보듯이 우리 학생들은 영어를 잘하고 싶어 하지만 자연스럽고 실제적인 영어사용이 어려운 주위 환경으로 인해 영어에 대한 부담감을 가지고 있다. 따라서 이러한 학생들의 영어사용에 대한 동기와 흥미를 유발시킬 수 있는 자연스럽고 즐거운 영어교수방안이 필요하다. 또한 학생들 간의 수준차를 해소하기 위한 수준별 학습도 필요하다. 즉, 초등학생들의 효과적인 영어학습을 위해서는 무엇보다 영어교수방안의 변경과 수준 차 해소를 위한 협동학습이 필요하다는 결론을 도출할 수 있다.
