분야
hwp2학년 2학기 쓰기
3. 생각을 나타내요
《 목차 》
Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 기존 교과서 장단점 분석
Ⅲ. 교재 재구성의 근거
Ⅳ. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용
Ⅴ. 참고 문헌
Ⅵ. 재구성한 교과서
Ⅰ. 단원명
초등학교 국어 2학년 2학기 쓰기 3. 생각을 나타내요.
Ⅱ. 기존 교과서 장단점 분석
1. 장점
1) 내용의 적절성
- 2차시에서 부탁하는 글을 쓸 때에 어떤 말을 사용하여야 할지 친구들과 이야기해보는 활동이 있다. 이 때, ‘부모님이나 어른들께’, ‘친구나 동생에게’라는 2가지 상황으로 나누어서 아이들이 생각해볼 수 있도록 하고 있다. 부모님이나 어른들께 쓰는 부탁하는 글과 친구나 동생에게 쓰는 부탁하는 글은 사용하는 말이 다르다. 따라서, 이렇게 윗사람과 동료나 아랫사람에게 쓰는 표현을 직접 생각해보고 친구들과 이야기해본다.
부탁하는 글을 쓸 때에 왜 읽을 사람에 맞게 글을 써야 할지, 읽을 사람에 맞게 어떻게 글을 쓸 수 있을지 아이들 스스로 생각해 볼 수 있다는 점에서 긍정적이다. 또한 이를 바탕으로 아이들이 두 가지 상황에 맞게 써보는 연습을 하면서 읽을 사람에 맞게 적절한 부탁하는 글을 쓰는 학습목표에 도달할 수 있다.
2) 삽화의 적절성
- 3-4차시에서 공원에 나들이 나온 사람들의 모습을 보고 불편신고엽서를 쓰는 상황이 주어진다. 여기에서 제시된 삽화에는 공원에 나들이 나온 사람들의 여러 가지 모습을 보여줌으로써 사람들에게 부탁할 수 있는 다양한 경우를 만들어 주었다. 하나의 삽화를 보고 한 가지 경우만 생각하는 것이 아니라 하나의 삽화 안에 여러 가지 상황이 한 번에 제시됨으로써 아이들의 사고를 하나로 한정시키는 것이 아닌, 다양한 상황을 떠올려볼 수 있게 한다. 즉 아이들의 확산적 사고가 가능해진다.
- 3-4차시에서 누구에게 어떤 부탁을 할지 정리해보는 활동이 있다. 이 때, ‘누구에게 부탁할 것인가요?’, ‘어떤 부탁인가요?’, ‘부탁하는 까닭은 무엇인가요?’라는 세 가지 항목으로 만들어진 표를 제시해서 아이들이 생각을 정리해볼 수 있도록 하였다. 아이들에게 부탁하는 글을 써보라고 하면 생각이 정리되지 않아서 무엇부터 시작해야 할지 막막할 수 있다. 그러나 이처럼 부탁하는 글을 쓰는 데에 필요한 주요 내용을 표로 제시함으로써 학생들이 스스로 생각을 정리해볼 수 있게 하고, 이를 바탕으로 글을 쓴다면 보다 수월하게 글을 쓸 수 있을 것이다. 또한 앞에서 배운 내용을 바탕으로 자신이 쓴 계획을 다시 한 번 점검해본다면, 부탁하는 글을 더 알맞게 쓸 수 있을 것이다.
- 3-4차시에서 각자 쓴 글을 짝과 함께 바꿔 읽어보고 고쳐 쓰는 활동을 한다. 짝과 서로 바꿔 읽는 과정을 통해 서로의 글에 대한 피드백을 주고 받을 수 있으며 이를 반영하여 고쳐 써보는 활동을 함으로써 글의 완성도가 더 높아진다. 또한 서로 피드백을 주고 받는 과정 속에서 짝의 글을 객관적으로 평가해볼 수 있고 이를 바탕으로 자신이 쓴 글도 다시 한 번 되돌아보고 점검하게 되는 계기를 가져올 수 있다.
2. 단점
1) 상황의 실제성
- 단원 도입부에 제시된 상황이 요즈음의 사회 현실과 맞지 않다. 한 부모 가정이나 결손가정 어린이가 많을 경우 지도 시 그 아이나 지도교사나 마음이 불편할 수 있다. 또 부모가 있어도 맞벌이를 하거나, 자영업에 종사해서 일을 쉬지 못하는 부모 입장에서는 부탁의 편지를 받을 경우 마음이 불편할 수 있다.
