분야
hwp- 전신반응 교수법
《차례》
Ⅰ. 서론
1. 전신반응 교수법의 선택이유 및 필요성
2. 대상자 선정
3. 기획의도 및 의의
Ⅱ. 본론
1. 전신반응 교수법을 적용한 수업모형
2. 전신반응 교수법의 지도안
Ⅲ. 결론
1. 한계
2. 유용점
3. 개선방안
4. 출처
Ⅰ. 서론
1. 전신반응 교수법의 선택이유 및 필요성
사람은 누구나 새로운 것을 접할 때 호기심과 두려움을 갖게 마련이다. 게다가 그것이 새로운 언어를 학습해야 하는 경우라면 두려움과 어려움을 많이 겪을 것이다. 개인적으로 초중고등학교에서 영어를 배우고 대학교에서 이중전공으로 영어교육을 하고 있지만 여전히 영어에 대한 두려움은 크다. 그래서 외국인 교수의 원어수업에서는 한 마디도 하지 못하고 있다. 이런 나의 경험으로 보아 목표언어를 학습할 때에는 학습자들의 부담과 심리적 압박감을 해소해주는 것이 가장 우선시 되어야 한다고 본다. 그래서 전신반응 교수법을 통해 한국어 학습지도안을 짜보기로 했다.
전신반응 교수법은 학습자가 청각을 통해 들은 명령내지 지시문에 따라 몸 전체로 반응하는 교수법이다. 이는 학생들이 목표언어로 의사소통을 할 때, 그 경험을 즐길 수 있도록 하는데 목표를 둔다. 대개 목표언어를 학습하는 사람들은 심리적 스트레스를 받기 마련이다. 따라서 목표언어에 대한 학습을 모국어를 습득하는 과정과 동일하게 함으로써 심리적 스트레스를 줄이고 즐거운 분위기에서 학습할 수 있게 한다.
2. 대상자 선정
대상자는 기초회화 및 기초어휘가 학습된 초급과 중급 학습자로 선정하여 수업모형을 짜보았다. 국가는 중국어권 화자 10명이며 수업 시간은 50분이다.
3. 기획의도 및 의의
● 명령형을 사용하여 목표언어의 구조와 어휘를 쉽게 배울 수 있도록 한다. 학생들의 발달 단계에 따라 교사가 문법 구조와 어휘의 난이도를 조절하면서 명령형(imperative)으로 제시해주면 학생들은 그 명령어를 듣고 신체 반응을 하면서 영어를 이해하게 한다.
● 목표언어의 듣기 능력이 어느 정도 습득된 후에 말을 하게 함으로써 학생들이 압박감이나 불안감을 느끼지 않으면서 대화를 하게 한다.
● 특정한 교재가 없어도 교실의 사물, 그림, 슬라이드, 단어 카드 등을 사용하여 수업을 진행할 수 있다. 다만, 교사는 학생들의 수준에 맞게 이해 가능한 언어 입력을 주고, 수업 진행을 주도한다.
● 문법적 특징이나 어휘의 난이도와 빈출도보다는 교실에서 사용할 수 있는 상황과 학습 용이성을 고려하여 교수 요목을 선정한다. 다만, 처음에는 구조(form)보다는 의미(meaning)를 강조한다.
