![[초등학교 영어과][초등학교 영어교육]초등학교 영어과(영어교육)목표,특성,학습과정, 초등학교 영어과(영어교육)총체적언어학습,교수학습방법,평가-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519989-0001.gif)
![[초등학교 영어과][초등학교 영어교육]초등학교 영어과(영어교육)목표,특성,학습과정, 초등학교 영어과(영어교육)총체적언어학습,교수학습방법,평가-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519989-0002.gif)
![[초등학교 영어과][초등학교 영어교육]초등학교 영어과(영어교육)목표,특성,학습과정, 초등학교 영어과(영어교육)총체적언어학습,교수학습방법,평가-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519989-0003.gif)
![[초등학교 영어과][초등학교 영어교육]초등학교 영어과(영어교육)목표,특성,학습과정, 초등학교 영어과(영어교육)총체적언어학습,교수학습방법,평가-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519989-0004.gif)
![[초등학교 영어과][초등학교 영어교육]초등학교 영어과(영어교육)목표,특성,학습과정, 초등학교 영어과(영어교육)총체적언어학습,교수학습방법,평가-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519989-0005.gif)
![[초등학교 영어과][초등학교 영어교육]초등학교 영어과(영어교육)목표,특성,학습과정, 초등학교 영어과(영어교육)총체적언어학습,교수학습방법,평가-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519989-0006.gif)
분야
hwpⅡ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특성
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 학습과정
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 총체적언어학습
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습방법
1. 전신반응교수법(Total Physical Response Approach)
2. 역할 놀이(Role-Play)
3. 게임(Game)과 놀이
4. 노래와 챈트(Songs ＆ Chants)
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
초등영어 교과는 다른 교과목과 대비되는 두 가지 특징이 있다. 이러한 특징으로 인해 초등영어에서 활용되는 정보 통신 기술과 다른 교과목에서 활용되는 정보 통신 기술상에 차이점이 존재한다. 첫째, 사회나 과학 등의 다른 과목과 달리 영어교과는 말하고 쓰고 읽고 듣는 언어 기능을 길러주는 기능교과이다. 오늘날 인터넷을 기반으로 전달되는 대부분의 정보는 지식정보이다. 사회나 과학 등의 지식학습을 목표로 하는 교과목에서는 이러한 정보를 획득하여, 지식을 체계적으로 구조화하는 것이 요구된다. 반면 기능 교과인 영어과목에서는 정보 통신 매체를 이용하여 영어에 대한 지식을 습득할 뿐만 아니라, 듣기 연습을 한다던가 또는 정보를 직접 전달하고 받는 기능연습을 하는 것이 요구된다. 초등영어가 자연스런 언어습득과 실제적인 의사소통 능력을 기를 것을 많이 강조하는 것을 볼 때, 초등영어 수업에서는 정보 통신 기술을 활용하여 영어에 관한 지식을 얻는 것보다는 학생들의 영어 기능 능력을 키워주는데 많은 중점을 둔다. 초등영어 학습의 두 번째 특징은 학습대상이 언어라는 것이다. 초등학생들은 영어를 처음 배우기 때문에, 국어 능력에 비해 영어의 표현력, 어휘력, 구문력 등에 많은 제약을 받는다. 즉, 여타의 과목에서는 정보 통신 기술 활용수업을 할시 초등학생들의 지적 능력에 주로 제약을 받아 이용할 정보를 선택하지만, 영어과목에서는 초등학생들의 영어 능력에 제약을 받는다. 이러한 제약은 영어시간에 초등학생들에게 적용할 수 있는 정보 통신 활동의 제약으로 이어진다. 예를 들어, 초등학생들에게 영어로 외국의 친구들과 자유롭게 토론을 한다거나 학생들간에 정보를 주고받게 하지를 못한다. 초등학생들이 실제로 다루는 정보는 학생들의 영어 능력에 제약을 받기 때문에 그 정보 자체가 학생들의 지적인 욕구를 유발하거나 어려움을 느끼게 하지 않는다. 이러한 초등영어에서 정보 통신 기술의 활용은 멀티미디어를 통하여 학생들의 흥미를 유발하며 보다 유의미하게 의사소통 기능을 연습할 수 있는 기회를 제공하는데 중점을 두고 있다.
○ 경기도교육연구원(1997), 영어 수업 설계와 지도 기법
○ 교육부(1996), 초등학교 교육과정해설Ⅳ(영어), 서울 선명 인쇄사
○ 이완기 외(1998), 초등 영어 지도법, 서울 문진미디어
○ 한국초등영어교육연구회(2000), 초등영어, 서울 한국초등영어교육연구회
