평화교육을 바탕으로 한 초등학교 통일교육
분야
hwp- 목 차 -
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 내용 및 방법
Ⅱ. 평화교육의 이론적 기초
1. 평화와 평화교육
2. 평화교육의 전개
3. 평화교육의 실제
Ⅲ. 통일교육과 평화교육의 상관성
1. 평화교육과 통일교육의 접근
2. 통일교육을 위한 평화교육의 현황
Ⅳ. 평화교육 및 초등학교 통일교육의 방향
1. 평화교육적 통일교육의 의의
2. 평화교육과 초등학교 통일교육의 방향
1) 평화에 관한 통일교육
2) 평화를 통한 통일교육
3) 평화를 위한 통일교육
3. 평화교육적 통일교육의 과제
Ⅴ. 결론
참고문헌
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
인간은 누구나 평화로운 세상에서 살기를 원한다. 인류는 긴 전쟁과 폭력의 역사를 거치면서 언제나 평화를 추구해 왔다. 즉, 평화는 인류가 지향하는 기본적인 가치이며, 생존의 문제일 뿐만 아니라 삶의 문제이다. 그러나 우리 인간 본연의 마음과는 다르게 오늘날 지구촌이 하나가 되는 이 시점에서도 전쟁과 테러, 인종간의 갈등, 사회의 구조적 모순에서 오는 대립과 긴장 등 다양한 형태의 갈등요인이 지속적으로 세계의 평화를 위협하고 있으며 비평화적 요소가 곳곳에 산재해 있다.
냉전시대를 지난 오늘날의 국제정세는 적대적 관계에 있던 국가들이 화해와 협력적 관계를 유지하면서도 한반도 주변에 있는 미국, 중국, 일본, 러시아 네 나라는 자국의 실리에 따라 한반도의 정세를 지켜보고 있다. 냉전시대 유산을 가지고 있는 한반도의 분단 상황은 우리와 동북아 전체에 있어 평화를 저해하는 위협적인 상황이다. 그래서 세계에 마지막 남은 분단국가인 한반도에서 평화는 가장 절실한 문제이고 평화를 이룩하는 방법은 곧 분단극복이라고 할 수 있다.
지난 2000년 분단이후 처음으로 이루어진 남북 정상회담과 6.15 공동선언을 기점으로 남북관계는 많은 발전을 가져왔다. 중앙정부 및 지방차원에서도 남북 경제 교류 협력이 확대되고 있다. 또한 이산가족 상봉과 실질적인 차원의 남북 장관급회담 등은 남북 간의 긴장완화와 상호신뢰를 구축해 공동 번영하는 계기가 되고 있다. 이와 함께 통일정책도 통일을 과정으로 인식하면서 남과 북이 교류와 협력을 통한 적대성을 해소하고 화해와 신뢰 속에서 서로 공존공영하는 사실상의 통일을 정책의 기조로 삼고 있다. 이러한 변화들은 통일교육의 방향과 방법에 있어서 새로운 전환을 요구하게 되었다. 좀 더 적극적으로 평화를 만드는 교육, 남북의 화해와 협력을 통한 평화공존, 이해와 화해를 고양시킬 수 있는 내용으로의 변화가 필요하게 되었다.
그동안 통일교육은 반공-승공-통일안보-통일교육 과정으로 변화하면서 이데올로기의 대립, 북한에 대한 불신, 상호비방, 통일의 당위성, 자유민주주의의 우월성만을 강조하게 되었다. 이는 평화를 심어주기보다는 적개심과 편견을, 화해와 공존보다는 서로에 대한 갈등과 대립만 심어주면서 민족공동체 형성에 심각한 타격을 주었다. 또한 필요에 따라 정권의 취약함을 감추기도 하는 정권홍보 역할을 수행하기도 하였고 정부 통일정책의 잦은 변화는 학교교육 과정에도 영향을 끼쳐 통일교육을 진행하는 교사들에게 혼란을 일으키기도 하였다.
그러나 이전의 통일교육과는 새롭게 편성된 제7차 교육과정을 보면, 도덕과 교육의 핵심영역으로서 인성교육과 민주시민교육, 통일대비교육과 국가안보교육을 제시하고, 한국의 민주시민으로서 필요한 도덕성의 기초를 다지게 하는데 중점을 두고 있다. 또한 그 목표를, 통일을 이룩하는데 애국 애족의 자세를 지니는 것이 필요하며 통일 이후에 기대되는 바람직한 한국인 및 세계시민으로서의 능력과 태도를 지니게 한다는데 둠으로써 도덕과 교육에서의 통일교육 위상을 더욱 강조했다.
그러나 아직도 교육과정에는 이상주의적인 통일론이 너무 부각되고 있고, 현실적으로 필요한 민족의 평화적 공존공영의 면이 상대적으로 미약하게 편성되어 있다.
