분야
hwp교수-학습 방안
1. 들어가며
2. 협동학습 모형
3. 서경별곡 작품
4. 협동학습 모형 실제
5. 나오며
1. 들어가며
지금까지 고전 문학은 교사 중심의 수업으로 교수-학습 방법이 단일하게 진행되어 왔다고 할 수 있다. 문학사적인 배경 지식이 작품 자체보다 중요하게 고전 문학 작품을 치밀하게 분석하거나 주제를 찾는 식의 작품 읽기 방식 혹은 현대어로 풀이하는 식의 방법 등 이라고 생각되어 이와 같은 지식적 내용이 평가의 대상에서 많은 부분을 차지했다. 이로 인해 학습자들은 고전 문학에 대한 흥미를 잃게 되었고, 현장의 교수-학습의 방법을 변화시켜 학습자들에게 흥미와 호기심을 불러일으켜야 한다는 주장은 어제 오늘의 일이 아니다. 임태정, 「면앙정가의 효율적인 교수-학습 방안 연구」, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011
협동학습은 고전 시가 교육의 역동적인 목표를 실현할 수 있다는 점에서 타당한 교수-학습의 방법이다. 그리고 각기 다른 구성원들로 이루어져 학습목표와 과제를 공유하며 동료 학습자끼리 교수-학습하는 데 있어서 협력할 수 있는 형태로 동기론적 관점이나 인지론적 측면에서 교육적 효과를 지지 받을 수 있으며 구성주의적 교육관, 자기 주도적 교육관, 수준별 교육과정이라는 특징을 찾아볼 수 있다.
그러므로 작품을 통해 가사의 특징을 이해하고 협동학습을 통한 교수-학습 방법의 실제를 살펴보고자 한다. 협동학습은 학습자 중심의 문학교육 목표를 실현하는 것을 지향하므로 협동학습의 개념과 절차를 알아보고, 이를 실제 문학 수업에서 어떻게 활용할 수 있는지 살펴보고자 한다.
2. 협동학습 모형
(1) 학습 모형의 이론
협동학습이란 집단의 목표나 집단 과제를 해결하기 위해 집단 구성원들이 서로 상호 작용의 과정을 통하여 과제를 공동으로 해결하는 교수-학습 방법이라고 할 수 있다. 협동학습은 집단을 이룬 학생들이 교재 내용에 대해 분석하고 조사하며 서로 도와준다. 질의와 토의를 활발히 하여 집단 내에서 자신에게 주어진 역할을 수행하고, 서로의 학습에 대해 책임지는 학습 방법이라고 할 수 있다. 임태정, 상기 논문
이러한 협동학습은 전통적 소집단과 구별되는데 그 특징은 다음과 같다. 협동학습은 자신뿐만 아니라 다른 구성원 모두의 성취에 관심을 갖도록 목표가 구조화되어 있으므로 구성원사이의 긍정적인 상호의존성에 기초하는 반면, 전통적인 소집단 학습은 이러한 상호의존성이 항상 존재하는 것은 아니다. 또한, 협동학습은 분명한 개별적 책무성이 존재하고, 구성원은 개인적 특성에 있어서 이질적이지만, 전통적인 소집단 학습은 동질적인 경우가 많다. 협동학습에서는 모든 구성원이 리더가 될 수 있고 리더십의 책임을 지게 되지만 전통적인 소집단 학습에서는 주로 한 학생이 리더로 지정되고 책임을 지게 된다. 협동학습의 구성원은 목표달성을 위해서 모두가 서로 도와주고 격려하며 상호책임을 지게 되지만 소집단 학습에서는 그런 책임은 없다. 협동학습의 구성원들은 학습 성취를 최대화하기 위해 구성원간의 좋은 협력관계를 유지해야 하지만, 전통적인 소집단 학습에서는 주로 주어진 과제를 완성하는 데에만 관심을 둔다. 협동학습에서는 협동적으로 학습할 때 필요한 리더십, 의사소통기술, 신뢰, 갈등의 조정 등 사회적 기능들을 직접 배우지만 전통적인 소집단 학습은 그런 상호작용 기능은 있는 것으로 가정되거나 무시된다.
즉, 협동학습은 집단을 조직하고, 공동의 목표를 설정하며, 설정된 목표를 달성하기 위해 공동으로 노력하는 학습 방법이다. 협동학습에서는 협동 집단의 목표 달성이 학습자 개인의 목표 달성이 되므로 모둠원은 학습 효과를 최대로 하기 위해 모두가 서로를 도와 열심히 공부하게 된다. 이는 주석 위주의 교사 중심 수업에서 벗어나 학습자의 능동적인 수업 참여를 유도하는 방법으로 학습자의 지적, 정의적 성장에 가치 있는 방법이라고 하겠다. 박희정, 「협동학습 중심의 관동별곡 교수학습 방안 연구」, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2006
(2) 협동학습의 소집단 구성
협동학습의 소집단 크기는 2-6명이 적당하다. 협동학습을 처음 시도하는 학급은 2-3명이 적당하고 학생들이 협동학습에 경험이 많아지면 6명까지 구성할 수 있다. 협동학습의 소집단 크기가 8명 이상이면 한두 명이 학습을 주도하고 그 외 학생들은 소외되거나 수동적으로 되어 협동학습이 이루어질 수 없다. 협동학습의 소집단 크기는 학습과제에 따라 다양하나 학습시간이 적을 때는 협동학습의 소집단 크기는 적을수록 좋다.
