분야
hwp수업에의 적용
- 목 차 -
Ⅰ 이론 선정 배경
Ⅱ 콜버그의 도덕성 발달 이론
1. 도덕 단계의 정의(定義)
2. 콜버그 이론의 특징과 비평
Ⅲ 도덕성 발달 이론과 관련된 경험사례분석
1. 사례
2. 사례 분석
Ⅳ 콜버그의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용
- 콜버그 토론 수업 모형
1. 이론적 배경과 특성
2. 모형의 구조
3. 실제 수업에의 적용
Ⅴ 마치며
Ⅵ 참고자료
Ⅰ 이론 선정 배경
언제인줄은 모르겠지만 어느 순간부터 나는 나의 사고 기준과 방향에 대한 콤플렉스를 가졌던 것 같다. 주변 친구들보다는 비교적 차갑게 보일수도, 이기적이게 보일수도 있는 나의 이 ‘몰인정한’ 사고는 그날의 그 도덕시간에도 어김없이 활동했다. ‘하인즈 딜레마’를 듣고 대부분의 학우들은 아내를 위하여 약을 훔친다고 하였고, 나를 비롯한 다섯 손가락 안에 꼽을 정도의 학우들만 나름의 기준에 따라 약은 훔치지 않는다고 하였다. 손을 들으면서 나는 또다시 나의 이 ‘몰인정한’ 생각에 실망하였다. 다수의 학우들이 나와는 달리 따뜻한 마음을 가지고 있다는 생각에 부끄럽기도 하였다. 그런데 ‘콜버그’라는 사람은 나의 이 결정이 조금 더 발달한 단계의 사고 수준이라고 정의하였단다.
‘콜버그’의 도덕 발달 이론에 대해 조사하게 된 계기는 이것이다. 물론 그의 여섯 단계와 딜레마가 윤리와 철학을 어려워하는 나에게 꽤나 흥미로운 내용이기도 하였지만, 그보다도 나의 콤플렉스에 대한 걱정과 인식, 불안함을 ‘이론적’으로 줄여주었기 때문이었다.
Ⅱ 콜버그의 도덕성 발달 이론
-콜버그는 피아제의 이론을 확대하여 도덕성의 인지발달이론을 확립한 이론가이다. 그는 피아제의 2단계 구조설이 도덕적 행동과 관련된 인지구조를 너무 단순화시킨 것으로 보고, 사회문화적 보편성을 지닌 인지구조의 확인과 그 발달단계의 확인에 몰두하게 된 결과, 피아제가 주로 어린이를 연구의 대상으로 한 것에서 성인까지 확대하였으며, 일련의 도덕적 갈등사태(하인즈 딜레마)에 대한 개인의 판단과 추론내용을 근거로 도덕성발달을 3수준 6단계로 확대하여 제시하였다.
1. 도덕 단계의 정의(定義)
♠ 인습 이전 수준
이 수준에서 아동은 문화적 규칙과, 좋고 나쁨, 옳고 그름이라고 붙여진 이름에 순응한다. 행위의 물리적 결과(벌, 보상, 호의의 교환)에 의거하거나, 규칙을 부과하고 이름을 붙여주는 사람들의 물리적 힘에 준하여 그 규칙과 이름을 해서간다. 이 수준은 다음 두 단계로 나누어진다.
단계1. 처벌과 복종의 단계
내용 : “옳음”(right)은 규칙과 권위에 문자 그대로 복종하는 것, 벌을 피할 수 있는 것, 신체적 피해를 가하지 않는 것이다.
