분야
hwp1. 수업 흐름도
단계
학습 내용
교수-학습 활동 및 유의점
교사
학생
도입
6
(6/50)
전시 학습 상기
귀농하여 만족스러운 삶을 살고 있는 사람을 다룬 동영상을 보여 주어 흥미를 유발시킨다.
동영상을 감상하며 이번 시간에 배울 내용을 짐작한다.
↓
흥미 유발
↓
수업 목표 확인
↓
전개1
18
(24/50)
의 시적화자가 지향하는 삶의 모습 파악하기
모둠 별로 각 수의 주요 소재와 주제를 찾는 활동을 시킨다.
시적 화자가 지향하는 삶의 모습을 파악한다.
1
읽기
2
의 각 수의 주요 소재와 주제 찾기
3
시적화자가 지향하는 삶의 모습 파악하기
↓
전개2
21
(45/50)
자신이 지향하는 삶의 모습을 시조로 표현하기
시조의 형식적 특징을 설명한다.
자신이 지향하는 삶의 모습을 시조로 표현한다.
1
자신이 지향하는 삶의 모습 생각하기
2
시조의 형식적 특징 이해하기
3
자신이 지향하는 삶의 모습을 시조로 표현하기
↓
정리
5
(50/50)
형성평가
수업을 정리한다.
배운 내용을 확인한다.
↓
차시 학습 예고
2. 지도안
국어과 본시 ( 2/7차시) 수업안
단 원
일 시
대 상
장 소
2. 삶의 언어, 문학 2009 개정 교육과정에 따른 비상 교과서 고등 국어 (상)
(1) ,
고등학교
1학년 ○반 교실
수업
목표
1. 의 시적화자가 지향하는 삶의 모습을 말할 수 있다.
2. 자신이 지향하는 삶의 모습을 시조로 표현할 수 있다.
지도 교사
실습교사
준비물
교 사
학 생
교과서, 칠판, 노트북, 활동지
교과서, 필기도구
단계
시간
(분)
수업
요항
교 수 - 학 습 활동
수업
형태
수업
자료
지도상의 유의점 및 도달점
교 사
학 생
도입
(6)
2
(2/ 50)
4
(6/ 50)
인사
전시 학습 상기
흥미 유발
(동영상 감상)
학습 목표 확인
▶○반, 안녕하세요?
▶지난 시간에 우리는 백석의 이라는 시에 대해 배웠습니다. 시적 화자는 나였는데, 어떤 상황에 처해 있었지요?
▶네, 맞아요. 그런데 마침 그 의원이 같은 고향사람이었던 거에요. 그래서 시적 화자는 어떤 감정을 느꼈었나요?
▶네, 모두들 잘 기억하고 있네요. 그리고 정지용 시인의 도 같이 비교하며 읽어 보았어요. 둘 다 고향에 대해 다루고 있지만, 화자가 처한 상황이 달랐어요. 정지용 시인의 의 시적 화자는 어떤 상황이었지요?
▶네, 그래서 시적 화자는 어떤 감정을 느꼈나요?
▶네. 이처럼 같은 소재를 다루더라도 개인이 겪는 구체적인 경험과 느낌은 다르기 때문에 다양한 시적 상황이 표현될 수 있어요. 우리는 다양한 시를 감상함으로써 우리가 겪지 못하는 경험들을 간접적으로 알 수 있어요. 그리고 더 나아가서 자신의 삶과 자신을 둘러싼 주위 세계를 성찰할 수 있다는 것까지 알게 되었어요.
▶그럼 오늘 윤선도의 을 배우기 앞서 선생님이 준비한 동영상을 잠시 감상하도록 하겠습니다.
▶동영상의 주인공은 어떤 사람이었나요?
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