분야
doc1. 일반 환경 분석 - 우리나라 교육 현실
2. 산업 구조 분석 - Michael Porter 의 5요소 분석
1. 조직의 목표
2. design factor – 기술, 구조 시스템, 평가 시스템, 인적 자원 시스템
3. 조직 문화
(2) 교원평가제 도입과 시행
1. 교원평가제란?
2. 교원 평가제 실시에 대한 관계자들의 입장.
(3) 제 안
(4) 맺음말
“한국 교육경쟁력 세계32위…스위스 IMD 49개국 비교”
한국의 대학진학률(전문대 포함)과 대학교육을 받은 인구는 세계 최고 수준이지만 학습 여건과 교육내용 등 질적인 측면을 종합한 교육 부문의 국가경쟁력은 하위권이다.
한국의 국가경쟁력 종합순위는 조사대상 49개국 가운데 28위로 작년과 같았으며 '기업하기 좋은 정도'를 나타내는 경영의 효율성 항목에서는 지난해 27위에서 올해 31위로 4단계 하향 했다.
전경련 산하 한국경제연구원이 23일 스위스 국제경영개발원(IMD)으로부터 입수한 '2001년 세계 경쟁력 연감'에 따르면 한국의 교육경쟁력은 32위로 나타났다. 이는 교육관련 항목을 인적자원의 경쟁력에 포함시켜 조사했던 지난해(26위)보다 6단계가 더 떨어진 것. 한국은 일부 양적인 지표를 빼고는 거의 전 항목에서 하위권으로 처졌다.
초등학교의 교사 1인당 학생비율은 선진국이 10∼20명선인데 비해 한국은 31명으로 41위에 그쳤고 중고교 학생수도 교사 1인당 26.9명으로 42위에 머물렀다.
특히 교육의 질적인 경쟁력이 극히 취약했다.
△대학 교육이 경쟁력 있는 경제의 요구사항에 맞는 정도는 47위
△자격 있는 엔지니어가 노동시장에서 충분히 공급되는 정도는 36위
△기업과 대학간의 협력이 이뤄지는 정도는 19위였다.
한국이 상위권에 오른 항목은 공동 1위인 대학진학률과 25∼34세 인구 가운데 고등교육을 받은 인구 수(34%·5위)에 불과했다.
