한국어 수업 참관 보고서 소포를 부치려고 하는데요
분야
hwp3. 교과서
아름다운 한국어 3-1, ‘제2과 소포를 부치려고 하는데요.’
4. 교실환경
원형 책상, 칠판, 시청각설비
5. 교과내용
* 도입, 제시, 연습, 활용의 4단계 한국어교수 단계 중 지난 수업시간에 도입, 제시단계교수를 끝낸 상태에서 해당과의 연습, 활용을 하는 날이었음
1교시(1시 40분 ~ 2시 30분): 도입, 제시가 끝난 어휘(우편업무 관련 어휘)에 대한 유의미적 연습을 통한 반복 및 확인(목이 빠지도록 기다리다, 무소식이 희소식이다, 목에 힘을 주다, 등의 표현을 복습), 다이얼로그 듣고 말하기 후 짝 지어 대화, 그리고 그에 대한 쓰기 연습 후 교사의 점검
2교시(2시 40분 ~ 3시 30분): 다이얼로그 암기하여 말하기, 교재문제 풀이 시간으로 대화 쌍 연결하는 문제를 풀고 완성된 대화 쌍을 가지고 짝 활동으로서 역할극, 실제 택배용지 견본을 가지고 그에 기재된 사항 하나 하나를 자세히 공부, 유의미한 다이얼로그를 작성하여 짝과 함께 연습 후 발표
3교시(3시 40분 ~ 4시 30분): 듣기 연습 및 평가, 광운대학교 언어교육원 별도 부교재를 이용한 듣고 받아쓰기 평가 후 받아 쓴 내용을 각자 칠판에 나와서 쓰기 활동, 우체국 등기우편영수증견본을 가지고 그에 기재된 사항 하나 하나를 자세히 공부
4교시(4시 40분 ~ 5시 30분): 광운대학교 언어교육원 별도 부교재를 이용한 유의미한 쓰기 활동과 교사의 피드백
6. 느낀 점
중급 과정 수업이었기에 한국어에 대한 지식이 거의 없는 학생들을 대상으로 하여 학생들의 참여를 적극 유발하기 힘든 특징을 가진 초급 과정 수업보다 학생의 참여를 많이 유발시킬 수 있는 학습자 중심, 과제 중심, 의사소통 중심, 과정 중심 교수법으로 진행된 수업이었다. 특히 교사는 학생들을 가르치는 역할보다 수업 진행자 및 조력자로서의 역할을 하며 학생들의 참여를 증대시키는 효과를 가져왔다. 이에 학생 또한 네 시간의 수업을 각자 학생 스스로의 수업으로 오롯이 만들어 낼 수 있었고, 학생 스스로 무엇을 하는 지에 대한 인식을 가지고 그에 걸맞게 수업 전체를 학생 스스로 조직화하고 설계하는 모습을 보여주었으며, 그 수업 효과는 네 시간의 그 것 이상의 결과를 만들어 내어 목표교과과정을 충실히 달성하였다고 생각한다.
중급 과정의 학생들이었기에 1차 참관 시에 본 초급반의 학생들보다 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 전 분야에서 높은 수준의 언어구사력을 가지고 있었다. 1차 참관 시에 본 학생들보다 6개월 먼저 한국에 온 학생들일 뿐이었으나 한국어(듣기 쉬운 교사 말이었긴 하지만)로 수업을 하는 데 전혀 무리가 없어 보였다. 그 때문에 의사소통 중심, 과제 중심 교수법이 기반이 되어 한국어교육실정에 맞게 변형된 대학기관의 수업방식에 다시 한 번 감탄하게 되었다. 2주 정도의 시간을 두고 초급반 학생과 중급반 학생을 보게 된 이번 참관 실습은 한국어교육의 효율성과 그 실로 빼어난 성과를 한 눈에 볼 수 있는 기회였다. 이러한 현재의 발전하는 외국어로서의 한국어 교육과정은 그것이 하나의 교육방법론으로서 손색이 없고, 나아가 외국어교수법에 있어서 시대를 앞서나가는 하나의 방법론으로 자리 잡을 수 있는 경쟁력을 가지고 있다고 생각한다.
