국어지식교육을 위한 제재 활용 제7차 56학년 국어 교과서
분야
hwp국어교육의 하위 영역을 지금처럼 기능, 문학, 언어의 3대 영역으로 나눈다고 할 때, 국어 과목에서 반드시 다루어야 할 만한 내용들이지만 기능 영역이나 문학영역에는 속하기는 어렵다고 보이는 나머지 내용들은 대개 국어지식의 내용이다.
2. 국어지식 교육의 필요성
국어지식 교육내용에는 탐구 학습, 문화 전승과 같은 중요한 가치를 지니는 내용이 포함되어 있을 뿐만 아니라, 정보사회의 건설을 위해서도 필수불가결한 요소가 관련되어 있다. 나라의 문화적 정체성을 확보하는 문제와 국가의 미래를 건설할 인재를 확보한다는 국가적 목표에 연결이 되어 있기 때문에 국어지식의 교육적 필요성은 손쉽게 확인될 수 있다.
1> 국어사용 능력의 신장
보고서 맨 뒷장 참조.
예)1~3은 바로 우리주변에서 찾아낸 부정확한 언어생활의 한 모습인데, 이러한 잘못을 저지르지 않도록 하기 위한 작업이 국어 시간의 중요한 교육 내용 중의 하나가 되어야 한다는 사실을 부정할 수 없다. 이러한 잘못들은 국어의 정상적인 운용을 위한 기초적인 규범의 훈련이 되어 있지 않기 때문에 야기된 것으로서. 이를 정상적인 국어사용 능력을 갖추었다고 보기 어렵다. 또한 예2는 성인이 된 뒤까지도 국어지식교육이 일정하게 지속되어야 할 필요가 있다는 것을 말해준다.
이 같은 간단한 규범 문제에서부터 나아가 문법적으로 정확한 문장을 쓸 수 있는 능력, 응집성을 갖춘 텍스트 생산 능력에 이르기까지가 모두 국어지식 영역의 학습을 통해서 이루어져야 하는 능력이다.
2> 국어의 이해
국어지식의 학습은 국어에 대한 과학적인 이해를 위해서 필요하다. 국어자체는 물론 다양한 국어 현상에 대해서 이해해 보는 경험도 필수적인 과정으로 도입되어야한다. 과학이나 사회 과목이 그 실제적 내용을 이해하도록 하기위한 경험제공을 하는 것과 마찬가지로, 학생들에게 우리말에 대한 이해의 경험을 가질 수 있도록 해주는 과목이 되어야한다.
국어의 이해를 위하여 학습의 한 방법으로서, 경험 과정을 통하여 의미를 찾아내기 위해 자기 스스로 문제를 해결해 나가는 학습 전략이다.
1) 김광해, 국어지식 교육론, 서울대학교출판부
2) 국어교과서 5-2 교육인적자원부, 국어초등학교 교사용 지도서 4-1 교육인적자원부
3) 국어교과서 6-1 교육인적자원부, 국어초등학교 교사용 지도서 4-2 교육인적자원부
