분야
hwp2. 논쟁문제 수업이 사회과 수업에 주는 의의
논쟁문제 수업은 특히 사회과에 적합한 수업방식의 하나이다. 논쟁문제를 통해서 학생들은 관련된 사회적 지식을 습득할 뿐 아니라 비판적 사고력, 의사결정능력, 반성적 사고능력 등 사회교과가 목표로 하는 고급사고력을 향상시킬 수 있다. 또한 논쟁학습은 사회과학적 지식을 탐구하는데 그치지 않고 가치문제를 분석하고 명료화하여 자신의 가치를 선택할 그것을 행동으로 옮기는 가치와 태도를 기르는 수업이 될 수 있다.
2) 쟁점영역과 쟁점구조
1. 쟁점영역:
논쟁문제들의 구체적인 내용은 시대적 및 사회적 상황에 따라 변화를 보일 수밖에 없다. 사회과 교사는 한 사회에서 끊임없이 제기되는 논쟁문제의 구체적 사례들을 교육사회에 끌어들이게 되는데 이를 흔히 ‘쟁점영역’이라고 부르며 다수 학자들에 의해 그 영역들이 제시되고 있다.
2. 쟁점구조:
다양한 쟁점 영역에 대한 논쟁을 해결하려 할 때, 갈등하는 가치들, 문제 해결시 정책 효과간의 상충, 문제 해결을 추구하는 방식에 대한 태도상의 정향성 등에서 등장 빈도가 높은 공통적인 구조가 있을 개연성을 생각해 볼 수 있다. 이를 논쟁문제의 ‘쟁점구조’라고 이름 붙일 수 있을 것이다. 특히, 학문 교과 내용의 구조화가 상대적으로 잘 되어있는 경제학 분야에서는 논쟁문제의 기본적 쟁점 구조를 생각해 볼 수 있는 가능성이 더욱 높을 수 있다.
⇒ 논쟁문제에서의 공통적인 기본적 쟁점구조가 체계적으로 정리되어 쉽게 적용 가능한 틀로서 제시된다면, 그때그때 다양한 모습으로 다가오는 구체적인 논쟁문제들을, 개발되어 있는 기본적인 논쟁구조의 틀이라는 형식에 대입해 볼 수 있을 것이다. 그럼으로써, 사회과 교사들은 구체적인 논쟁문제의 쟁점을 보다 용이하게 파악 정리하게 되고 이는 사회과 교실에 논쟁문제 수업이 좀 더 쉽게 도입되도록 하는데 기여할 것이다.
Ⅱ. 경제목표들간의 상충관계 및 연계성
사회는 기본적인 경제문제를 해결해 나갈 때 흔히 효율성과 공평성, 완전고용과 물가안정, 성장과 안정, 자유 등을 추구목표 또는 평가기준으로 설정한다. 그런데 어떤 한 목표 또는 가치를 추구하다 보면 다른 바람직한 목표 또는 가치 기준과 충돌을 일으켜 상충관계가 발생하게 된다.
