분야
hwp이러한 교육 과정의 개정 배경에는 이상과 현실, 개혁과 유지의 갈등 속에서 21세기의 정보화세계화 시대를 주도적으로 이끌어 나갈 수 있는 자율적이고, 창의적인 한국인을 기르기 위해서는 학교 교육 자체가 안고 있는 내재적인 문제와 선행되어야 할 개선 과제도 동시에 추진되어야 한다는 사회여론이 형성되어 있었다.
개정된 제 7차 교육과정에서는 21세기의 학교 교육 모습을 전망하면서 교육 여건과 환경이 조성된 인간적인 학교를 만들기 위하여 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있으며 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육 과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있으며 기본적으로 다음과 같은 의미의 교육과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있다.
교육과정 기준자체의 타당성이나 적합성도 물론 중요하겠으나, 학교 현장에서 주어진 교육과정 편성운영의 자율성, 융통성, 창의성이 어떻게 발휘되느냐가 교육 목표 실현의 보다 더 중요한 변인이 될 것으로 보인다.
그러므로 다양한 의견에도 불구하고 의욕적으로 출발한 제 7차 교육과정이 학교 현장에서 실천될 때 어떠한 문제가 발생하고 있고, 어떻게 개선되어야 하는지를 자체 평가하는 것은 교육과정의 성공 여부에 결정적인 영향을 줄 것으로 보인다. 즉 학교교육의 질적 개선과 교육효과 증진을 기하기 위한 목적으로 평가적 방법을 활용할 필요가 있다.
선진국형으로 교육력을 강화하는 체제를 구축하기 위하여 교육효과 증대와 교육활동의 질적 개선을 효과적으로 달성할 수 있도록 교육활동 전반에 대한 종합적인 평가체제를 구축할 필요가 있을 뿐만 아니라, 교육과정에 대한 평가는 그 핵심을 차지하고 있다. 단위 학교 중심의 종합적인 평가체제에는 교육자들의 책무성 제고와 전문성 향상을 위한 노력이 포함되어야 하며, 동시에 교육과정 및 교육활동 전반에 대한 자율적인 평가체제를 포함해야 합니다. 특히, 단위 학교 중심의 자율적인 교육적 책무성 향상 및 전문성 향상 노력을 바탕으로 한 교육효과 증대는 교육활동의 핵심을 차지하는 교육과정 및 그 운영에 대한 평가를 중심으로 구현되는 것이 가장 효과적인 접근방법이라고 판단되어 교육과정평가가 필연적으로 요청되기 때문이다.
학교교육의 질적 개선과 효과 증대를 실질적으로 달성하기 위해서는 교육활동의 요체인 교육과정에 관한 질적 관리활동과 그 개선 노력이 요청되고, 그것을 체계적으로 실현하기 위해서는 평가를 통한 접근이 가장 효과적이고 효율적인 방안으로 인식되고 있다. 학교교육과정이 목표하는 바를 어느 정도 달성하고 있는가를 확인하고, 교육과정이 의도하는 대로 운영되고 있는가를 점검하며 교육과정상의 문제점이나 그 개선 방안을 체계적으로 파악하려는 노력 없이는 교육활동의 질적 개선 및 교육 효과의 증대가 어렵기 때문이다.
Ⅱ. 연구의 목적
1. 제 7차 교육과정의 철학, 기본전제, 내용체계성, 논리성, 난이성 등 교육과정상의 장점과 가치를 파악하고, 교육과정 관련 저해요인, 애로사항을 확인하여 교육과정 운영의 개선방안을 탐색하는데 있다.
2. 교사들이 교육과정 운영을 포함한 일반적인 교육기능을 제대로 수행하고 있는가를 자체적으로 확인 및 점검으로써 교육과정 운영담당자로서의 책무성을 제고시키는데 있다.
