![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0001.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0002.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0003.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0004.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0005.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0006.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0007.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0008.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0009.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0010.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0011.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0012.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0013.gif)
![[학교교육과정과 개혁] 교실수업개선을 위한 노력-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/145/144641-0014.gif)
분야
hwp1. 주제 선정 이유
2. 학교 소개
3. 정미숙 선생님 소개
Ⅱ. 본론 - 개혁 사례 및 그에 대한 고찰
1. 자기 수업 동영상 촬영
(1) 목적 및 내용
(2) 전개 과정
(3) 결과 및 앞으로의 계획
2. 학생의 수업만족도 조사(교사평가제)
(1) 목적 및 내용
(2) 전개 과정
(3) 결과 및 앞으로의 계획
(4) 개혁에 대한 고찰
3. 수업기술 아이디어 발표회
4. 전문가 초청 강연
Ⅲ. 결론 - 개혁 성공요인 분석 및 앞으로의 방향
1. ‘교실 수업 개선’을 위한 노력 및 성공요인
2. 학교 교육 개혁의 방향.
학교교육과정과 개혁 5조 - 한강중학교의 사례
작년에 교육계에서 가장 이슈가 되었던 사건을 꼽으라면 단연 ‘교원평가제’ 일 것이다. 교원평가제란 동료 교사와 학생, 학부모 등 다양한 교육주체들이 참여해 교사의 수업 활동을 평가하는 제도이다. 교원평가제는 2005년 11월 초 전국 48개 초 ․ 중 ․ 고등학교에서 시범적으로 실시가 되었고 2007년부터 본격적으로 도입될 예정이다. 평가 대상은 전국의 국립 ․ 공립 ․ 사립학교 교원이며 평가 방법은 교장은 학교 경영 능력, 교감은 학교 교육활동 지원 능력, 교사는 한 학기에 1회 이상 공개수업(동료, 교장, 교감, 학부모)을 하고 학년 말에 학생들에게 수업의 만족도를 설문조사하는 것 등으로 이루어진다.
‘교원평가제’에 대하여 교원단체들은 교사에 대한 구조조정이라며 반발하고 있지만 국민 10명 가운데 7명은 교원평가제 도입을 찬성하고 있는 것으로 나타났다. 교원평가제에 대한 국민들의 입장을 살펴보면 ‘무능 및 부적격 교사를 가려내기 위함’ 이 찬성 입장의 가장 큰 비율을 차지하는 이유였고 ‘교권이 침해될 수 있어서’ 는 반대 입장의 가장 큰 비율을 차지하고 있는 이유였다. 이와 같이 교원평가제가 실시되면 교사들은 남에 의해 자신의 교사로서의 능력을 평가받는 것에 익숙하지 않은데다가, 자격이 없다고 판단되면 교단에서 물러나야 하기 때문에 자칫 잘못하면 교권의 위협을 받게 된다. 그리고 평가의 주체자들이 평가를 할 때 전문성과 객관성을 확보하지 못한다면 그보다 더 큰 문제는 없을 것이다. 그러므로 체계적인 시스템과 사전 점검 없이 교원평가제를 추진하려는 교육부에 많은 교사들은 반발할 수밖에 없었다. 이러한 상황 속에서 한 중학교에서 교사들이 자신의 수업에 대해 학생들에게 평가를 받는 ‘자체 평가 시스템’을 2005년 7월에 도입하여 실제로 ‘학생들에 의한 교사평가’ 가 이루어지고 있다는 뉴스가 화제가 되었다, 이는 현재 우리나라의 교육계에서 가장 이슈가 되고 있는 사례인 동시에 사범대학의 학생으로서 의미 있게 여겨야 할 문제라고 생각했기 때문에 한강 중학교의 경우를 이번 발표의 주제로 선정하게 되었다. 즉, 많은 교사들이 교원평가제를 반대하고 있는 상황 속에서 이 제도를 실시하고 있는 한강 중학교가 바로 학교 교육개혁의 좋은 사례가 될 수 있을 것이라고 생각했다.
