분야
pptx“은아는 아직 세 살이야. 은아가 우리 반에 들어오려면
네 살이 되어야 해.”- 순서
“컵의 물을 똑같이 하려면 다른 컵에 물을 좀 더 부어라.”-양
“내가 더 빨리 달리고 있어. 틀림없이 내가 너보다 언덕
꼭대기에 먼저 도착할거야!”-예측
“시계 큰 바늘이 6을 가리키면, 정리시간을 알리는 박수를
칠 거야.”-시간
“네가 제일 키가 크니까 아빠 고양이가 되는 거야. 지혜는
제일 작으니까 아기가 되는 거고. 그리고 난 엄마가 돼서
가운데 앉을 수 있을 거야.”-서열
일화기록
◎ 유아는 일상생활을 통해 아주 자연스럽게 마치 그것을 인식
하지 않는 것처럼 수학적 개념을 발전시킨다. 앞의 ‘일화기록’
에서 보여지듯이 유아 학급에서 연령, 순서, 양, 예측, 서열 등 아이들
의 이야기는 ‘수’ 를 주제로 한 관심을 반영하는 것이다.
◎유아가 이해할 수 있는 내용 what에 관한 개념이 변화함에 따
라 초기 수학 발달을 촉진하는 방법how에 대한 생각도 재정립되고
있다.
☞유아의 경험은 근본적으로 수학에 대한 태도를 형성하므로
초기 수학과의 만남에서 참여와 격려의 분위기는 매우 중요하다.
유아가 수학을 이해하고 사용하는 자신의 능력에 확신을 갖도록
하는 것이 필수적이다. 즉, 유아들이 자신의 능력 내에서 수학을
쉽게 접할 수 있도록 하는 것이다.
수·과학적 탐구
◎미국수학교사협의회는 다섯 가지 과정과 관련된 기준을
규정하고 있는데, 여기에 제안된 전략들은 문제해결,
추론하기 및 증명, 관계, 의사전달 그리고 표현이다.
미국수학교사협의회와 미국유아교육협회의 의견서에서는
문제해결과 추론하기를 수학의 ‘핵심’이라 하였다.
☞내용이 수학교육의 의미를 뜻하는 것이라면, 과정은 유아로
하여금 내용지식의 획득이 가능하도록 만드는 것이다. 이러한
과정들은 반복될 때 그리고 잘 계획한 학습기회가 제공될 때 발달한
다. 유아에게 있어 이러한 과정의 발달과 사용은 오랫동안 지속되며
수학교육에서 성취해야 할 중요한 부분이다. 여러 경험과 직관은
유아가 그것을 되돌아보고, 다양한 방법으로 표현하며, 다른 개념들
과 연결시켜감에 따라 형식적인 수학이 되어간다.
수·과학적 탐구
◎유아는 매일 어린 식물이 성장하는 것을 측정하고
그래프로 그릴 때, 벽에 변하는 그림자 모양을 알아차릴 때,
또는 구멍을 메우기 위해 모래를 몇 컵을 부어야 하는지 예
측하고 수를 셀 때 수학을 적용한다.
☞과학적 탐구란 과학자들이 자연 세계를 연구하고
이로부터 얻은 증거에 기초한 설명을 제시하는 다양한 방
법들을 의미한다. 또한 탐구란 과학자들이 자연 세계를 연
구하는 법을 학습자들이 이해하는 것뿐 아니라, 다양한 활
동을 통해 과학적 개념에 대한 지식과 이해를 발전시키는
것을 의미한다.
과학적 탐구와 수학과의 관련성
◎유아의 과학적 탐구 기술은 다음과 같은 상황에서 명확히 나타난다.
☞유아 주변의 사물과 사건에 호기심이 생길 때
☞ 사물, 재료, 사건에 행동을 가하고 어떤 일이 생기는지 탐색할 때
☞ 모든 감각을 이용하여 사물, 생물, 사건을 주의 깊게 관찰할 때
☞ 관찰한 대상들의 특징과 속성을 서술·비교 · 분류 · 유목화 · 순서화
할 때
☞ 단순한 도구를 다양한 방법으로 사용하여 관찰을 확장시킬 때
☞ 예측하고, 자료를 수집하고 해석하며, 단순한 패턴을 인식하고,
결론을 이끌어내는 간단 한 조사에 참여할 때
☞ 그림, 간략한 그래프, 기록, 동작 등의 다양한 표현 유형을 통해 관찰,
설명, 개념을 기록 할 때
☞ 다른 사람들과 협력하여 작업을 수행할 때
☞ 개념을 공유하고 논의하며 새로운 관점을 경청할 때
과학적 탐구와 수학과의 관련성
탐구하기와 교과내용은 둘 다 중요하고 분리되어서는 안 된다.
확대경 사용법배우기와 같은 특정 기술에 대해서는 유아에게
직접적인 가르침이 필요할 수 있다. 분류하기와 같은 것은 유
아 스스로 기술을 어느 정도 연습할 수 있다. 유아들은 흥미로
운 교과내용을 연구함에 따라 자신의 탐색 기술을 발달시키며,
유아는 탐구 기술의 사용을 통해 흥미로운 교과내용에 대해
나름대로의 이론을 정립한다.(Worth & Grollman 2003, 156.)
과학적 탐구와 수학과의 관련성
